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近年来，随着新课程改革的深入和有效教学的开展，如何指导学生学习，课堂教学中如何发挥学生的主体性，如何提高课堂效率等这些问题摆在首要位置。再沿用“时间+汗水=成绩”的陈旧教学观念，采取“满堂灌”、机械记忆、“题海战术”等形式已不可能。因此，笔者主动运用“生本教育”理论，学习借鉴外地经验，进行“学案导学”课堂教学改革探索，取得了显著的教学效果。
学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的课堂教学模式。在具体操作中，笔者从以下几个方面开展初中语文“学案导学”教学的。
一、“学案”的编写
1、学案设计的原则
（1）主体性原则
学案设计要突出学生的主体地位，让学生动手做、动脑思、动耳听、动口说，把自己能解决的问题在自主学习时就解决了，疑难问题做下标记，带着问题去听课，使学生真正成为学习的主人。
（2）问题化原则
将教学目标设计成一个个的问题，引导学生通过一个个具有探索性的问题进入自主学习之中。
（3）层次性原则
学案编写应注意将难易不同、杂乱无序的教学内容处理成有序的、适合不同层次学生认知规律和特点的学习方案，体现因材施教、分层教学。
（4）探究性原则
学案编写应当鼓励学生独立思考、积极探索，不唯书、不唯师，只唯实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战。
2、学案的基本框架构成
基本上包括“预习学案”和“巩固学案”两个部分。
预习学案的内容：
（1）学习目标
（2）知识链接 ：可以涉及作者、作品、作者的经历及其主要思想、后人的评价等。
（3）整体感知：一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。通过这一部分的预习，让学生抓好本课中的基础知识，划出知识上的疑难点，使课堂上的讲、听有针对性。
（4）探究学习：这一部分是以思考题的形式编写，主要是“内容理解”和“写作特点”两方面，“写作特点”可以灵活结合学生的写作实际略加点播。
巩固学案的内容：
（１）结合课文的知识点选择题。
（２）课内语句翻译。
（３）课内语段阅读。
（４）拓展延伸：这一部分训练的目的是让学生能做到课内知识课外用，实现知识的迁移和运用，提高学生的能力。
二、“学案导学” 教学模式的操作要领
“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：
1、示案导学，依案自学
前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。
2、组织讨论，尝试解疑
对于学生不能解决的疑难问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种方式，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
3、精讲点拨，归纳总结
教师对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。
4、扣标整合，形成网络
学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。
5、当堂训练，知识拓展
学生独立完成练习。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识。
三、“学案导学”教学中需要注意的几个问题
1、在编制学案时要尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
2、操作学案前，必须提前通知下一堂课要学习的内容，并要求学生在课外预习，搞清疑点。
3、学习小组的划分应按片划分，且保证不同程度的学生都有。让学习小组承担一类问题进行讨论，由轮流主讲人记录，并向全班发布讨论的结果，其他小组的同学认真听取各组的发言，并进行补充评价。
4、操作环节中的每一环节用时多少必须灵活掌握。
“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，实现了以导促学、高效学习的教学目的。随着“学案导学”教学模式的实施，教师的业务能力、教学水平得到明显提高，从而达到了双赢的效果。
学案导学，是以学案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的课堂教学模式。在具体操作中，笔者从以下几个方面开展初中语文“学案导学”教学的。
一、“学案”的编写
1、学案设计的原则
（1）主体性原则
学案设计要突出学生的主体地位，让学生动手做、动脑思、动耳听、动口说，把自己能解决的问题在自主学习时就解决了，疑难问题做下标记，带着问题去听课，使学生真正成为学习的主人。
（2）问题化原则
将教学目标设计成一个个的问题，引导学生通过一个个具有探索性的问题进入自主学习之中。
（3）层次性原则
学案编写应注意将难易不同、杂乱无序的教学内容处理成有序的、适合不同层次学生认知规律和特点的学习方案，体现因材施教、分层教学。
（4）探究性原则
学案编写应当鼓励学生独立思考、积极探索，不唯书、不唯师，只唯实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战。
2、学案的基本框架构成
基本上包括“预习学案”和“巩固学案”两个部分。
预习学案的内容：
（1）学习目标
（2）知识链接 ：可以涉及作者、作品、作者的经历及其主要思想、后人的评价等。
（3）整体感知：一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。通过这一部分的预习，让学生抓好本课中的基础知识，划出知识上的疑难点，使课堂上的讲、听有针对性。
（4）探究学习：这一部分是以思考题的形式编写，主要是“内容理解”和“写作特点”两方面，“写作特点”可以灵活结合学生的写作实际略加点播。
巩固学案的内容：
（１）结合课文的知识点选择题。
（２）课内语句翻译。
（３）课内语段阅读。
（４）拓展延伸：这一部分训练的目的是让学生能做到课内知识课外用，实现知识的迁移和运用，提高学生的能力。
二、“学案导学” 教学模式的操作要领
“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：
1、示案导学，依案自学
前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。
2、组织讨论，尝试解疑
对于学生不能解决的疑难问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种方式，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
3、精讲点拨，归纳总结
教师对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。
4、扣标整合，形成网络
学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。
5、当堂训练，知识拓展
学生独立完成练习。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，可即时补充练习题，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展知识。
三、“学案导学”教学中需要注意的几个问题
1、在编制学案时要尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
2、操作学案前，必须提前通知下一堂课要学习的内容，并要求学生在课外预习，搞清疑点。
3、学习小组的划分应按片划分，且保证不同程度的学生都有。让学习小组承担一类问题进行讨论，由轮流主讲人记录，并向全班发布讨论的结果，其他小组的同学认真听取各组的发言，并进行补充评价。
4、操作环节中的每一环节用时多少必须灵活掌握。
“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，实现了以导促学、高效学习的教学目的。随着“学案导学”教学模式的实施，教师的业务能力、教学水平得到明显提高，从而达到了双赢的效果。