【摘 要】
：
高等教育学学术体系兼具知识体系、范畴体系、理论体系和规律体系的综合属性,是高等教育学体系建设的"元点"和"回归点".作为高等教育学知识体系,高等教育学学术体系可看作一种关于高等教育的逻辑化、原理化、系统化的"高深知识集合体";作为高等教育学范畴体系,高等教育学学术体系的构建集中表征为一种特殊的高等教育学范畴运动;作为高等教育学理论体系,高等教育学学术体系主要以理论的方式出现、以理论的形态存在;作为高等教育规律体系,高等教育学学术体系以建立高等教育规律体系为其责任、使命、承诺和目标.
【机 构】
：
大连理工大学高等教育研究院,辽宁大连116024
【基金项目】
：
国家社会科学基金(教育学)一般课题(BIA200199);
论文部分内容阅读
高等教育学学术体系兼具知识体系、范畴体系、理论体系和规律体系的综合属性,是高等教育学体系建设的"元点"和"回归点".作为高等教育学知识体系,高等教育学学术体系可看作一种关于高等教育的逻辑化、原理化、系统化的"高深知识集合体";作为高等教育学范畴体系,高等教育学学术体系的构建集中表征为一种特殊的高等教育学范畴运动;作为高等教育学理论体系,高等教育学学术体系主要以理论的方式出现、以理论的形态存在;作为高等教育规律体系,高等教育学学术体系以建立高等教育规律体系为其责任、使命、承诺和目标.
其他文献
近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》，提出小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。同时，要求加强学生睡眠监测督导。这是教育部再次针对中小学生睡眠问题发声，旨在解决中小学生因课业负担过重而影响睡眠的问题。 中小学生因课业负担过重而影响睡眠，已是一个老生常谈的话题。“如果可以安枕无忧，谁不希望孩子睡个好觉？”有人将中小学生睡眠不足现象，
第二轮第三批中央生态环境保护督察组深入一线、深入现场,查实了一批突出生态环境问题,核实了一批不作为、慢作为,不担当、不碰硬,甚至敷衍应对、弄虚作假等形式主义、官僚主义问题。日前,中央生态环境保护督察组对第五批8个典型案例进行集中公开通报。
肺、肾两脏在水液代谢、呼吸运动及经脉循行等方面密切相关,因此慢性肾脏病患者每至换季或体虚时易合并肺系疾病而加重病情。王耀光教授在“肺肾同治”理论指导下,辨标本缓急,提出了“治肺三法”,即补肾宣肺法、补肾敛肺法、补肾泻肺法。补肾宣肺法针对实邪,宣发疏散;补肾敛肺法针对虚证,以治本为主;补肾泻肺法针对中晚期合并胸水者,标本兼顾。
本文基于长三角生态绿色一体化示范区发展的科学内涵,紧扣“一体化”和“高质量”两个关键,突出“生态+绿色+创新”战略定位,构建了包括生态治理、绿色经济、绿色创新、绿色宜居、协调共享、制度创新等六大维度生态绿色一体化示范区高质量发展评价体系,科学评价了一体化示范区启动以来的建设成就,并着重对嘉善进行了评价分析。
\"公安姓党\"揭示了人民公安事业的本质属性,是公安理论的核心问题,具有基础性的地位,是公安制度设计、建设、运行的核心依据。我国始终坚持\"公安姓党\"的基本原则,并将其作为根本指南,强调公安工作和公安队伍建设必须置于党的绝对领导、全面领导之下。
市场监管总局联合生态环境部近日发布《机动车排放召回管理规定》,将产品召回由安全召回扩展至排放召回,有效发挥排放召回在保护和改善大气环境、保障人体健康方面的作用,规定将于2021年7月1日起正式实施。根据《机动车排放召回管理规定》,生产者排放召回义务与安全召回基本一致,要求生产者需报告排放零部件名称、质保期等信息。市级以上生态环境部门负责收集和分析机动车排放检验检测信息.
生活中一些经常说的话，如果细细琢磨，有时会有一种醍醐灌顶的感觉，进而会莞尔一笑说：“这些话，有点意思！” 第一则：你要是不会玩生活，生活就会把你玩了。 我知道这里的“玩”，不是玩世不恭，不是游戏人生，也不是醉生梦死。这里的“玩”，是一种平和的生活的态度，是一种顺应自我心理的释然，是一种不较真，不认死理的超然。学会生活，这是当下很多人都推崇的一句话。所以，在生活中，也要有一种“玩”的心态。几个人
2020年10月30日至11月2日,中国环境科学学会环境史专业委员会第二届年会暨多学科视域下的环境史研究学术研讨会在辽宁省沈阳市召开,来自全国数十所高校和科研院所的专家学者120余人出席了会议。这次会议在很大程度上反映了中国环境史研究的最新进展和趋向,现将此次会议研讨的内容和特点阐述如下。第一,会议研讨论题涉及的时空范围有极大拓展,论及古今中外。以往中国环境史研究集中于古代,此次会议不但探讨了史前时期人类社会与自然环境的关系。
通过对云南民族大学青年教师教学能力发展现状的调查发现,青年教师教学能力的提升面临着教师教学自主发展动力不足、教学能力培训效果差、教师教学发展中心功能单一等困境。为实现青年教师教学能力长期稳定地提升,应建立常态化的教学能力培训机制,拓展教师教学发展中心的功能,培养教师教学研究的能力,健全教学发展激励制度。