【摘 要】
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“三学”课堂这一诞生于一线教学实践的理论甫一问世，就得到了初中数学教学同行的热烈欢迎.对“三学”课堂的理解与实践，关键在于从理论上建立起对“三学”课堂的正确理解，在实践中形成关于“三学”课堂的具体教学策略.初中数学教学设计要以“学材再建构”为基础，要以“学法三结合”为学生的学习过程提供保证，要以“学程重生成”作为评价“三学”课堂教学理论是否落地的重要指标.“三学”课堂视角下数学教学设计策略可以浓缩
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“三学”课堂这一诞生于一线教学实践的理论甫一问世，就得到了初中数学教学同行的热烈欢迎.对“三学”课堂的理解与实践，关键在于从理论上建立起对“三学”课堂的正确理解，在实践中形成关于“三学”课堂的具体教学策略.初中数学教学设计要以“学材再建构”为基础，要以“学法三结合”为学生的学习过程提供保证，要以“学程重生成”作为评价“三学”课堂教学理论是否落地的重要指标.“三学”课堂视角下数学教学设计策略可以浓缩为：教师重点分析教学对象与教学内容之间的联系，思考如何通过学材重构给学生提供更好的学习素材，思考如何通过学法优化给学生提供更好的学程，最终结合“三学”课堂的基本要求去评价、反思教学过程.
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