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【摘 要】阅读教学是语文教学的基本环节，是师生互动、信息交流的过程。阅读教学不仅能够培养学生理解语言、运用语言的能力，而且对于学生道德品质的培养，促进智力的发展、世界观的形成，都有重大的作用。因此，培养学生的阅读能力十分重要。
【关键词】初中语文 阅读教学 策略
阅读教学是初中语文课堂教学的基本环节，它在整个初中语文教学中至关重要。新课程改革的许多教学理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，但是由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着一些问题值得我们关注。反思新课改实施以来的语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学的策略。本文从以下几方面分析初中阶段优化语文阅读教学的策略。
一、巧设教学情境，培养阅读兴趣
教师要精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，只有这样才能使学生处于一种积极的良好阅读心理状态，从而更为有效地投入到探究式阅读活动中去。在导入环节教师要引人入胜，要能抓住学生的心理、调动学生的情绪。再者，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者连续使用了一系列动词，准确地描述了父亲车站买橘的过程：蹒跚、探身、穿过、爬上、攀、缩。老师可让学生在班内表演车站买橘动作，在观看表演中体会父亲浓浓的爱子之情，也体会作者对父亲深深的怀念之情。然后分小组议论。学生在情境中，学习动词的运用，感悟人世间最真挚的情感，从而感恩父母。情景的利用既可以让学生身临其境，体味作品的艺术魅力，也可以直观领悟作品的内涵，从而更快更好地提高学生的阅读能力。
二、加强阅读指导，培养阅读能力
新课标提出：在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
1.读中感知。感知就是让学生充分地阅读课文。阅读一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。初读课文，强调整体感知，读的要求应达到读正确、读流利的程度，课文读正确、读流利，语感才能得到初步的培养。精读课文，指在初读整体感知的基础上突出重点，让学生发现课文的重点、难点，适时转移到重、难点上去读，进一步积累语言且有所领悟。充分阅读了课文以后再穿插说与写的练习，让学生把课文的语言转化为自己的语言，如此吸收了语言营养之后，可引导他们适当领悟了；在经历了精读重点、难点并有所领悟的过程以后，宜让学生再回到课文整体上来，要求熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式也要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。
2.读中积累。读中积累不但是阅读的基础，也是学习语文的重要方法，是提高写作能力的有效途径。而听、说、读、写则是积累语言的途径。在阅读教学中要让学生积累下列语言材料：（1）积累语文知识；（2）积累思想观念；（3）积累名家名篇；（4）积累文史自然常识。厚积薄发，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，语文素养也就提高了。
3.读中领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达能力。阅读教学中的领悟有两种方式：一是悟其意。课文中有一定内涵的词句是以浅显的记叙为基础的，教师要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。二是悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，领悟的内容很多，要根据课文的语言特点和学生的实际有所选择，如推敲用词的准确，改变句式遣词造句的灵活性，比较、归纳发现不同内容而用相同的语言表达形式等。教师如能引导学生适当领悟，对提高学生运用语言的能力大有裨益。
三、优化阅读方法，养成阅读习惯
在阅读教学过程中，教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”，使学生掌握阅读方法，以优秀读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬交错”的阅读教学网，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间，我采取了多种途径积极引导：首先利用图书资源，广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次，并在课下互相借阅，达到资源共享；每周定期开设课外阅读课，保证阅读时间。其次，推荐课外读物，做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，学生手中的报刊越来越多，要做好书刊导读工作，上好读物介绍课，使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三，开辟活动天地，提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话；开展课外阅读竞赛，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会；结合读书活动开展各种征文活动，使读写有机结合。
四、充分利用多媒体教学
由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。比如，在教学《周庄水韵》时，优美的画面给学生以美的感受，深情的诵读给学生沉醉的情感，这样学生更好地进入了教学情境。其次，要充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
现代文阅读理解是初中语文教学的重要组成部分，提高阅读理解能力是全面提升学生语文综合素质的主要途径。因此，初中语文教师要制定符合学生认知的教学策略，重视探究提高阅读能力的方法，培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力，实现教学目标。
【关键词】初中语文 阅读教学 策略
阅读教学是初中语文课堂教学的基本环节，它在整个初中语文教学中至关重要。新课程改革的许多教学理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，但是由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着一些问题值得我们关注。反思新课改实施以来的语文阅读教学现状，我们必须探寻优化阅读教学的策略。本文从以下几方面分析初中阶段优化语文阅读教学的策略。
一、巧设教学情境，培养阅读兴趣
教师要精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，只有这样才能使学生处于一种积极的良好阅读心理状态，从而更为有效地投入到探究式阅读活动中去。在导入环节教师要引人入胜，要能抓住学生的心理、调动学生的情绪。再者，教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句，反复推敲，会心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者连续使用了一系列动词，准确地描述了父亲车站买橘的过程：蹒跚、探身、穿过、爬上、攀、缩。老师可让学生在班内表演车站买橘动作，在观看表演中体会父亲浓浓的爱子之情，也体会作者对父亲深深的怀念之情。然后分小组议论。学生在情境中，学习动词的运用，感悟人世间最真挚的情感，从而感恩父母。情景的利用既可以让学生身临其境，体味作品的艺术魅力，也可以直观领悟作品的内涵，从而更快更好地提高学生的阅读能力。
二、加强阅读指导，培养阅读能力
新课标提出：在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
1.读中感知。感知就是让学生充分地阅读课文。阅读一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。初读课文，强调整体感知，读的要求应达到读正确、读流利的程度，课文读正确、读流利，语感才能得到初步的培养。精读课文，指在初读整体感知的基础上突出重点，让学生发现课文的重点、难点，适时转移到重、难点上去读，进一步积累语言且有所领悟。充分阅读了课文以后再穿插说与写的练习，让学生把课文的语言转化为自己的语言，如此吸收了语言营养之后，可引导他们适当领悟了；在经历了精读重点、难点并有所领悟的过程以后，宜让学生再回到课文整体上来，要求熟读全文，以至背诵。熟读成诵的形式也要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。
2.读中积累。读中积累不但是阅读的基础，也是学习语文的重要方法，是提高写作能力的有效途径。而听、说、读、写则是积累语言的途径。在阅读教学中要让学生积累下列语言材料：（1）积累语文知识；（2）积累思想观念；（3）积累名家名篇；（4）积累文史自然常识。厚积薄发，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，语文素养也就提高了。
3.读中领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达能力。阅读教学中的领悟有两种方式：一是悟其意。课文中有一定内涵的词句是以浅显的记叙为基础的，教师要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。二是悟其法。这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，领悟的内容很多，要根据课文的语言特点和学生的实际有所选择，如推敲用词的准确，改变句式遣词造句的灵活性，比较、归纳发现不同内容而用相同的语言表达形式等。教师如能引导学生适当领悟，对提高学生运用语言的能力大有裨益。
三、优化阅读方法，养成阅读习惯
在阅读教学过程中，教师要结合教材的特点以落实重点项目为“径”，使学生掌握阅读方法，以优秀读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬交错”的阅读教学网，促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。为给学生提供广泛阅读的空间，我采取了多种途径积极引导：首先利用图书资源，广泛开展阅读。学生每周到图书室借阅不得少于一次，并在课下互相借阅，达到资源共享；每周定期开设课外阅读课，保证阅读时间。其次，推荐课外读物，做好书刊导读。随着现代家庭对子女“智力投资”的不断升温，学生手中的报刊越来越多，要做好书刊导读工作，上好读物介绍课，使学生学会广泛涉猎各种书籍。第三，开辟活动天地，提高阅读水平。每天语文课让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话；开展课外阅读竞赛，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会；结合读书活动开展各种征文活动，使读写有机结合。
四、充分利用多媒体教学
由于教学内容与声音、图像、动画等有机融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学生欢迎。在初中阅读教学中，教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。首先，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学。比如，在教学《周庄水韵》时，优美的画面给学生以美的感受，深情的诵读给学生沉醉的情感，这样学生更好地进入了教学情境。其次，要充分利用多媒体制作课件。当前很多学校都配有多媒体设备，语文教师要正确看待课件的功用，要树立课件为教学服务的思想，应该在吃透教材、理解文本、了解学情的基础上设计适合教学对象、切合教学内容的课件。
现代文阅读理解是初中语文教学的重要组成部分，提高阅读理解能力是全面提升学生语文综合素质的主要途径。因此，初中语文教师要制定符合学生认知的教学策略，重视探究提高阅读能力的方法，培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读能力，实现教学目标。