摘 要：随着教育理念的不断创新和新课程改革的不断深入，各教育部门都加强了对学生主体作用以及学生综合素质的重视程度。具体在高中历史学科的教学中，传统的教学理念和教学方法已经不能适应新课程的要求，教学目标已经不再是单纯地教授知识，提高学生的考试成绩，而把重点放在培养学生的自主学习能力、创新能力以及终身学习能力上。自主学习成为当今教育研究的一个重要课题，但是当前仍然存在一些阻碍学生提高自主学习能力的因素，教师要力图改变传统教学模式，开辟高中历史教学的新天地，培养出具有高素质的学生才是高中历史教学的最终目标。
　　关键词：历史教学；自主课堂；主体作用；有益探索
　　一、高中历史新课改存在的问题
　　分析当前的高中历史教学现状，很多教师对新课程理念还存在很多错误的认识，具体表现在：（1）对新课程教学理念的内涵认识不到位，简单地认为运用多媒体教学就是新课程、新理念；（2）对学生主体作用的重要性认识不到位，担心影响课堂的把控性，会得不偿失；（3）对新课程理念的必要性认识不到位，认为高中教学内容多，在高考任务下没有时间体验新花样。
　　二、开展自主学习课堂的必要性
　　《普通高中历史课程标准》特别强调对学生自主学习能力的培养，提出在历史教学中要“鼓励学生进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”“要注意培养学生的实践能力，激励他们的创造意识和积极探究精神”。随着现代社会的飞速发展，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了质的变化。传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变旧观念，从课堂到社会不断提高学生自主学习的能力，这既是实施素质教育的重要组成部分，又是新世纪对人才的要求。
　　三、开展自主学习课堂的有效措施
　　如何改变这种状况，才能使课堂真正成为学生能力及个性发展的场所，使学生真正成为学习的主人呢？调整课程设置和创新评价标准，《普通高中历史课程标准》提出，普通高中课程的设置和实施应“有利于学生学习方式的改变，倡导学生主动学习，在多样化开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”现行高中历史新教材采用专题体例编写，内容丰富，图文并茂，提供多种形式的思维材料，这对于帮助学生提高学习历史的兴趣，培养自主学习能力起着重要作用。
　　历史学习是一个综合的过程，不能用单一的评价标准去评价历史学习的结果。《普通高中历史课程标准》评价建议中指出：“遵循既注重结果，又注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”新的评价标准要求教师评价应以促进学生的全面发展为目标，把结果评价与过程评价、多样化评价相结合，增强评价的科学性和客观性，更好地发揮评价在课程改革中的功能。
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区轮台县文化路轮台县中学）