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摘 要： 修辞是语言的精华，是运用语言过程中智慧的结晶。修辞是小学语文教学中品味语言不可缺少的内容。文章从运用朗读，体会修辞表达效果；体会修辞，不应脱离题旨和语境；品味修辞，促进学生理解课文；运用修辞，语言智慧的结晶四个方面进行了阐述。
关键词： 小学语文 修辞 语言教学
修辞是人们学习和生活中必须具备的一种艺术，与人交流时都希望语言表达效果理想，写文章时更希望语句优美，措辞完美，即使倾听他人说话或是阅读文章也希望听到或看到表达技巧高超和具有艺术性的语言。可见修辞知识和技巧每个人都需要，学生更是如此，要提高语文素养就必须学习和提高修辞方面的知识和技巧。小学语文教师应引导学生欣赏和感悟语文教材中的修辞，不断提高修辞方面的表达技巧。
一、运用朗读，体会修辞表达效果
语文学习离不开朗读，用情感朗读可以有效地感悟和体会到文章语言的表达效果。从汉语的构成角度说，不同的声调和音节使得学生在朗读课文时自然会抑扬顿挫，声音如音乐一般跌宕起伏，宛转悠扬。从词的构成方面讲每个词的字数不等，成语除了四字之外还有其他不同字数的成语。因此，无论是听他人还是自己朗读，都会感觉到语言存在节奏感和韵律美，增强语言的表达效果。诗歌的语言表达效果更好，不管是古典诗歌还是现代诗歌，在语言运用上都力求韵律及节奏的美感，二、四、六、八押韵，读起来朗朗上口。优美的散文读起来更是用字响亮，清晰动听，并震撼着人们的心灵。例如《开国大典》中描写毛泽东主席宣告的声音传遍祖国大江南北和长城内外的一段话，学生在朗读起来就感觉到气势磅礴，感觉到自己的心随着一起欢呼起来。原因在于这段语句采用对偶的修辞手法，平仄恰到好处，再加上长短句的巧妙结合，朗读出来的节奏非常符合文章所要表达的思想情感，要让学生在朗读中慢慢体会。
二、体会修辞，不应脱离题旨和语境
一篇文章的中心很多时候会从文章中的一个或几个词语而表现出来，有时候是间接地，有时候是直接的，有时候是从侧面表现出来，有时候又是从正面表现文章的中心。因此，分析一篇文章的中心意思，除了从全文的角度进行概括性的理解以外，揣摩体会文章的关键词语和语句可以理解文章的中心思想。无论是作者想要表达的情感，还是读者在阅读文章时产生的感悟都不是空穴来潮，都是通过对文章语言的阅读理解和感悟，经过综合分析概括之后而产生的结果。可见对文章的关键词句进行分析是理解文章中心不可或缺的一步，可以以此理解文章的中心。例如，《十里长街送总理》这一课，描写了长安街送行的人群中从老人到小孩，无不是对总理无比热爱的悲壮场面，既有环境描写又有对人们的心理描写，语言朴实无华却能够句句打动人心，扣动人们的心弦。之所以会达到这样好的语言表达效果，是因为运用了恰当的修辞手法，达到了良好的表达效果。分析文章的中心意思，不能离开对语言的体会，更不能脱离题旨和语境。
三、品味修辞，促进学生理解课文
由于学生缺乏必要的修辞知识，就会导致对文章中所要表达的意思缺乏理解和感悟，对理解和运用语言出现障碍。例如在《这是我的小学老师》一文中，居里夫人把小学老师带到了主席台上，并把手中的鲜花献给了老师，正当人们不解的时候，居里夫人深情地告诉大家，这位老人是她的小学老师。细心的学生就会发现，前面有一个问句：“这位老妇人是谁？”然后紧接着在后面做了回答。这一段文字应让学生用心朗读，仔细体会。教学时教师也可以先范读这段文字，朗读时在问号的后面略作停顿，以引起注意，然后再接着读下去。之后教师可以让学生思考老师在此处停顿的原因，讨论之后学生就会明白：停顿是为了引起人们的注意，每当介绍重要的人物或事物时，都可以用这样的句式。文章中的这位老妇人是居里夫人特地请来的，是居里夫人的重要客人，采用设问句式达到了很好的表达效果。由此可见恰当地运用修辞手法，可以让想要表达的情感更完美，增强语言的感染力。在教学过程中应通过品词析句品味修辞，帮助学生加深对课文内容的理解。
四、运用修辞，语言智慧的结晶
小学语文课本选编的教材中题材种类多，语言形式也是丰富多样。正是因为语言形式存在多样性，才使得小学语文成为语言的海洋，不同形式和不同风格的语言应有尽有。很多文章都出自于名家名篇，语言经过再三锤炼，使用了多种修辞手法，是语言教学不可多得的教学资源，为小学生的语言学习提供了极大的帮助。例如在教学《日月潭》这篇课文时，文中有这样一个句子：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。”语句简洁明了，但我们从这句话中依然可以得出许多的信息：湖的名称、地点和形状，而且是台湾省最大的一个湖。句型为陈述句，也是最简单的判断句，属于非修辞性的语句。对于低年级学生很受用，可以用简单的几个词表达意思，体现语言的智慧。到了高年级以后，句型就变得较复杂，可以使用更多的修饰成分，把语句进行修饰，让语句容纳更多的含义，表达意思更圆润，更能体现语言的精华和智慧的结晶。我们可以把修饰看做一名化妆师，专门装饰并美化语言，最大限度地反映语言智慧的结晶。
总而言之，阅读课文时注意文中的修辞手法，欣赏修辞手法的综合运用带来的表达效果，加深学生对文本的理解。教师应引导学生在朗读中体会，不仅要理解修辞的表达方式，更要理解其更深层面上的含义。在欣赏的同时学会运用，体现出语言的精华和智慧的结晶。
参考文献：
[1]陈海英.小学生学会“修辞”的几种途径[J].小学阅读指南（中），2013（07）.
[2]储晓霞.让学生找到修辞的几种感觉[J].小学语文教学，2014（29）.
[3]张月红.怎样让学生的修辞精彩起来[J].作文教学研究，2013（05）.
关键词： 小学语文 修辞 语言教学
修辞是人们学习和生活中必须具备的一种艺术，与人交流时都希望语言表达效果理想，写文章时更希望语句优美，措辞完美，即使倾听他人说话或是阅读文章也希望听到或看到表达技巧高超和具有艺术性的语言。可见修辞知识和技巧每个人都需要，学生更是如此，要提高语文素养就必须学习和提高修辞方面的知识和技巧。小学语文教师应引导学生欣赏和感悟语文教材中的修辞，不断提高修辞方面的表达技巧。
一、运用朗读，体会修辞表达效果
语文学习离不开朗读，用情感朗读可以有效地感悟和体会到文章语言的表达效果。从汉语的构成角度说，不同的声调和音节使得学生在朗读课文时自然会抑扬顿挫，声音如音乐一般跌宕起伏，宛转悠扬。从词的构成方面讲每个词的字数不等，成语除了四字之外还有其他不同字数的成语。因此，无论是听他人还是自己朗读，都会感觉到语言存在节奏感和韵律美，增强语言的表达效果。诗歌的语言表达效果更好，不管是古典诗歌还是现代诗歌，在语言运用上都力求韵律及节奏的美感，二、四、六、八押韵，读起来朗朗上口。优美的散文读起来更是用字响亮，清晰动听，并震撼着人们的心灵。例如《开国大典》中描写毛泽东主席宣告的声音传遍祖国大江南北和长城内外的一段话，学生在朗读起来就感觉到气势磅礴，感觉到自己的心随着一起欢呼起来。原因在于这段语句采用对偶的修辞手法，平仄恰到好处，再加上长短句的巧妙结合，朗读出来的节奏非常符合文章所要表达的思想情感，要让学生在朗读中慢慢体会。
二、体会修辞，不应脱离题旨和语境
一篇文章的中心很多时候会从文章中的一个或几个词语而表现出来，有时候是间接地，有时候是直接的，有时候是从侧面表现出来，有时候又是从正面表现文章的中心。因此，分析一篇文章的中心意思，除了从全文的角度进行概括性的理解以外，揣摩体会文章的关键词语和语句可以理解文章的中心思想。无论是作者想要表达的情感，还是读者在阅读文章时产生的感悟都不是空穴来潮，都是通过对文章语言的阅读理解和感悟，经过综合分析概括之后而产生的结果。可见对文章的关键词句进行分析是理解文章中心不可或缺的一步，可以以此理解文章的中心。例如，《十里长街送总理》这一课，描写了长安街送行的人群中从老人到小孩，无不是对总理无比热爱的悲壮场面，既有环境描写又有对人们的心理描写，语言朴实无华却能够句句打动人心，扣动人们的心弦。之所以会达到这样好的语言表达效果，是因为运用了恰当的修辞手法，达到了良好的表达效果。分析文章的中心意思，不能离开对语言的体会，更不能脱离题旨和语境。
三、品味修辞，促进学生理解课文
由于学生缺乏必要的修辞知识，就会导致对文章中所要表达的意思缺乏理解和感悟，对理解和运用语言出现障碍。例如在《这是我的小学老师》一文中，居里夫人把小学老师带到了主席台上，并把手中的鲜花献给了老师，正当人们不解的时候，居里夫人深情地告诉大家，这位老人是她的小学老师。细心的学生就会发现，前面有一个问句：“这位老妇人是谁？”然后紧接着在后面做了回答。这一段文字应让学生用心朗读，仔细体会。教学时教师也可以先范读这段文字，朗读时在问号的后面略作停顿，以引起注意，然后再接着读下去。之后教师可以让学生思考老师在此处停顿的原因，讨论之后学生就会明白：停顿是为了引起人们的注意，每当介绍重要的人物或事物时，都可以用这样的句式。文章中的这位老妇人是居里夫人特地请来的，是居里夫人的重要客人，采用设问句式达到了很好的表达效果。由此可见恰当地运用修辞手法，可以让想要表达的情感更完美，增强语言的感染力。在教学过程中应通过品词析句品味修辞，帮助学生加深对课文内容的理解。
四、运用修辞，语言智慧的结晶
小学语文课本选编的教材中题材种类多，语言形式也是丰富多样。正是因为语言形式存在多样性，才使得小学语文成为语言的海洋，不同形式和不同风格的语言应有尽有。很多文章都出自于名家名篇，语言经过再三锤炼，使用了多种修辞手法，是语言教学不可多得的教学资源，为小学生的语言学习提供了极大的帮助。例如在教学《日月潭》这篇课文时，文中有这样一个句子：“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。”语句简洁明了，但我们从这句话中依然可以得出许多的信息：湖的名称、地点和形状，而且是台湾省最大的一个湖。句型为陈述句，也是最简单的判断句，属于非修辞性的语句。对于低年级学生很受用，可以用简单的几个词表达意思，体现语言的智慧。到了高年级以后，句型就变得较复杂，可以使用更多的修饰成分，把语句进行修饰，让语句容纳更多的含义，表达意思更圆润，更能体现语言的精华和智慧的结晶。我们可以把修饰看做一名化妆师，专门装饰并美化语言，最大限度地反映语言智慧的结晶。
总而言之，阅读课文时注意文中的修辞手法，欣赏修辞手法的综合运用带来的表达效果，加深学生对文本的理解。教师应引导学生在朗读中体会，不仅要理解修辞的表达方式，更要理解其更深层面上的含义。在欣赏的同时学会运用，体现出语言的精华和智慧的结晶。
参考文献：
[1]陈海英.小学生学会“修辞”的几种途径[J].小学阅读指南（中），2013（07）.
[2]储晓霞.让学生找到修辞的几种感觉[J].小学语文教学，2014（29）.
[3]张月红.怎样让学生的修辞精彩起来[J].作文教学研究，2013（05）.