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摘 要： 导学案的实施是当今比较热议或者充分实践的话题。导学案是前置性学习的内容，课堂教学中怎样把导学与课堂教学比较密切而又融洽地整合，应当成为必须思考的内容。
关键词： 教学设计 导学案 整合策略
为了促进学生自主自学以实现课堂教学的有效乃至高效，我们在课堂学习的基础上思考学生的前置性学习和拓展性延伸学习的相关问题，如前置性学习的导学案即应运而生。语文教学中，学生在导学案的引导下，着实起到自主学习的促进作用，但如果语文课堂教学设计不能与导学案优化整合，那么教学效果将不佳。
一、语文课堂教学设计与导学案整合需思考科学规划教学时间
应当充分地说，让学生进行前置性的学习，涵盖多方面的原因，一是为了学生的阅读感悟更有效，因为学生经过比较真实而又自主性的前置性学习已经产生属于自己的感悟，虽然学生进行的阅读感悟属于浅表层面上的内容，但已经为阅读感悟向纵深发展奠定了基础；通过学生的前置性学习节约课堂阅读感悟的时间，规范化办学，高效课堂的构建，教师需要重新规划课堂教学，实现严格意义上的少教多学。但一些教师生怕小学生在前置性学习上不得要领，仍然在做着学生前置性内容学习上的炒冷饭的事情，学生学习氛围不佳。这就让我们深刻思考，既然已经让学生进行前置性的学习，就不能再利用课堂教学重复解决学生前置性学习中无需要再解决的问题；既然利用前置性学习是为了节约课堂教学的时间，那么课堂教学在这方面做文章就是在严重浪费学生的学习时间。鲁迅先生曾说浪费别人的时间就等于谋财害命，如果不考虑语文课堂教学设计与导学案整合中的科学规划教学时间的问题，对于学生而言，就是在浪费时间。因此，在日常课堂教学中，必须在科学规划教学时间上严格把好语文课堂教学设计与导学案整合的关，那些学生已经能够掌握的东西就不必再讲，否则是毫无价值的。当然，对于前置性学习中学生发现的新问题或者就是不能解决的问题，非让学生共同解决不可，窃以为语文课堂教学设计与导学案整合的最佳切合点就在这里。
二、语文课堂教学设计与导学案整合需思考学生互动交流内容
学生在前置性学习中肯定能够发现一些阅读感悟上的诸多问题，也应当充分肯定的是，学生前置性学习中所发现的问题是我们不能预料得到的，但能够预料得到的还是很多的，这就有必要首先让学生在课堂教学中互动交流这些内容。这些内容应当是语文课堂教学设计与导学案整合的最佳切入口，倘若放弃如此理想的切入口，那么不但会削减前置性学习的意义，而且会降低学生在课堂教学中互动交流的质量。譬如毛泽东的《七律·长征》，这是一篇气贯长虹的诗篇，它描写了红军二万五千里长征的壮丽画面，抒发了作者革命必胜的坚定信心，促使中国人民为建立民主共和国去不懈奋斗。导学案的设计，首先让学生在比较知人论世的角度进行前置性的学习，学生通过前瞻性的学习初步知晓毛泽东是一代伟人中的杰出代表，红军进行二万五千里长征的画面是相当波澜壮阔的。那么在语文课堂教学设计上，则必须充分利用学生已经获取的信息进行互动交流。课堂上学生的交流互动，就不仅是信息的交流，而且是信息的再加工，更是学生思维的激烈碰撞所形成的理想之智慧。如学生在交流中便比较有意义地发现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开门见山地赞美红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神，它对红军蔑视困难的革命精神加以突出和强调且充分发挥统领全诗的作用，表现红军在刀剑丛中的从容不迫，应付自如之情感基调跃然纸上，给人以无往不胜的感觉。
三、语文课堂教学设计与导学案整合需思考学生创新水准提升
小学生具有创新的潜能，这是人们在阅读教学中的共同感觉。应当肯定，学生进行前置性学习，导学案的制订就是在实现学生课堂教学中的创新阅读感悟以奠定基础。语文阅读教学中只要给予学生比较理想的支点，学生就能够撬起创新阅读感悟上那“庞重的地球”。对语文课堂教学设计与导学案的整合，需要思考创新水准提升的问题。但在日常教学中，发现相关的同仁也包括自身，是无法理想地解决此问题的。虽然对语文课堂教学设计与导学案进行整合，或者就是进行整合，但很少看出能够促进学生创新阅读感悟的因子，学生虽然在两者整合的基础上进行阅读感悟，但很少看到学生产生思维的飞跃。这说明了一点，对语文课堂教学设计与导学案的整合没有完全考虑到位。因此，学生阅读感悟创新水准的提升，需要比较到位地思考语文课堂教学设计与导学案的优化整合，平时的阅读教学也在这样的方面做出一定的思考。窃以为真实意义上的优化整合需要切实考虑学生的学习需求，尤其应当在课堂教学中根据学生所生成的资源去调整课堂教学设计。学生在前置性学习中，产生的感悟是自主的，产生的思维碰撞是鲜活的。如果及时调整教学设计，那么完全可以获取学生创新阅读的奇效。譬如教学《鞋匠的儿子》时，学生在导学案的前置性学习中近乎没有出现多少创新感悟的亮点，但在课堂教学相互之间的交流互动中，亮点频出，尤其是学生对林肯的人格魅力产生比较创新性的感悟，孩子们懂得：林肯之所以能够治理好美国，除去有一定的经验和水平外，其根本的而且应当是人们都不可或缺的——人格魅力。
参考文献：
[1]李福灼，李淑媛.近年来我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013（02）.
[2]范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学，2003.
[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
关键词： 教学设计 导学案 整合策略
为了促进学生自主自学以实现课堂教学的有效乃至高效，我们在课堂学习的基础上思考学生的前置性学习和拓展性延伸学习的相关问题，如前置性学习的导学案即应运而生。语文教学中，学生在导学案的引导下，着实起到自主学习的促进作用，但如果语文课堂教学设计不能与导学案优化整合，那么教学效果将不佳。
一、语文课堂教学设计与导学案整合需思考科学规划教学时间
应当充分地说，让学生进行前置性的学习，涵盖多方面的原因，一是为了学生的阅读感悟更有效，因为学生经过比较真实而又自主性的前置性学习已经产生属于自己的感悟，虽然学生进行的阅读感悟属于浅表层面上的内容，但已经为阅读感悟向纵深发展奠定了基础；通过学生的前置性学习节约课堂阅读感悟的时间，规范化办学，高效课堂的构建，教师需要重新规划课堂教学，实现严格意义上的少教多学。但一些教师生怕小学生在前置性学习上不得要领，仍然在做着学生前置性内容学习上的炒冷饭的事情，学生学习氛围不佳。这就让我们深刻思考，既然已经让学生进行前置性的学习，就不能再利用课堂教学重复解决学生前置性学习中无需要再解决的问题；既然利用前置性学习是为了节约课堂教学的时间，那么课堂教学在这方面做文章就是在严重浪费学生的学习时间。鲁迅先生曾说浪费别人的时间就等于谋财害命，如果不考虑语文课堂教学设计与导学案整合中的科学规划教学时间的问题，对于学生而言，就是在浪费时间。因此，在日常课堂教学中，必须在科学规划教学时间上严格把好语文课堂教学设计与导学案整合的关，那些学生已经能够掌握的东西就不必再讲，否则是毫无价值的。当然，对于前置性学习中学生发现的新问题或者就是不能解决的问题，非让学生共同解决不可，窃以为语文课堂教学设计与导学案整合的最佳切合点就在这里。
二、语文课堂教学设计与导学案整合需思考学生互动交流内容
学生在前置性学习中肯定能够发现一些阅读感悟上的诸多问题，也应当充分肯定的是，学生前置性学习中所发现的问题是我们不能预料得到的，但能够预料得到的还是很多的，这就有必要首先让学生在课堂教学中互动交流这些内容。这些内容应当是语文课堂教学设计与导学案整合的最佳切入口，倘若放弃如此理想的切入口，那么不但会削减前置性学习的意义，而且会降低学生在课堂教学中互动交流的质量。譬如毛泽东的《七律·长征》，这是一篇气贯长虹的诗篇，它描写了红军二万五千里长征的壮丽画面，抒发了作者革命必胜的坚定信心，促使中国人民为建立民主共和国去不懈奋斗。导学案的设计，首先让学生在比较知人论世的角度进行前置性的学习，学生通过前瞻性的学习初步知晓毛泽东是一代伟人中的杰出代表，红军进行二万五千里长征的画面是相当波澜壮阔的。那么在语文课堂教学设计上，则必须充分利用学生已经获取的信息进行互动交流。课堂上学生的交流互动，就不仅是信息的交流，而且是信息的再加工，更是学生思维的激烈碰撞所形成的理想之智慧。如学生在交流中便比较有意义地发现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开门见山地赞美红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神，它对红军蔑视困难的革命精神加以突出和强调且充分发挥统领全诗的作用，表现红军在刀剑丛中的从容不迫，应付自如之情感基调跃然纸上，给人以无往不胜的感觉。
三、语文课堂教学设计与导学案整合需思考学生创新水准提升
小学生具有创新的潜能，这是人们在阅读教学中的共同感觉。应当肯定，学生进行前置性学习，导学案的制订就是在实现学生课堂教学中的创新阅读感悟以奠定基础。语文阅读教学中只要给予学生比较理想的支点，学生就能够撬起创新阅读感悟上那“庞重的地球”。对语文课堂教学设计与导学案的整合，需要思考创新水准提升的问题。但在日常教学中，发现相关的同仁也包括自身，是无法理想地解决此问题的。虽然对语文课堂教学设计与导学案进行整合，或者就是进行整合，但很少看出能够促进学生创新阅读感悟的因子，学生虽然在两者整合的基础上进行阅读感悟，但很少看到学生产生思维的飞跃。这说明了一点，对语文课堂教学设计与导学案的整合没有完全考虑到位。因此，学生阅读感悟创新水准的提升，需要比较到位地思考语文课堂教学设计与导学案的优化整合，平时的阅读教学也在这样的方面做出一定的思考。窃以为真实意义上的优化整合需要切实考虑学生的学习需求，尤其应当在课堂教学中根据学生所生成的资源去调整课堂教学设计。学生在前置性学习中，产生的感悟是自主的，产生的思维碰撞是鲜活的。如果及时调整教学设计，那么完全可以获取学生创新阅读的奇效。譬如教学《鞋匠的儿子》时，学生在导学案的前置性学习中近乎没有出现多少创新感悟的亮点，但在课堂教学相互之间的交流互动中，亮点频出，尤其是学生对林肯的人格魅力产生比较创新性的感悟，孩子们懂得：林肯之所以能够治理好美国，除去有一定的经验和水平外，其根本的而且应当是人们都不可或缺的——人格魅力。
参考文献：
[1]李福灼，李淑媛.近年来我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013（02）.
[2]范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学，2003.
[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.