感恩是我国的优秀传统美德，也是学生必须具备的一种素质，在素质教育当中占有极大的比重。因此，增强对学生的感恩教育显得尤为必要，更是素质教育阶段需要强调以及强化的一项内容。初中历史教学同样也是进行感恩教育渗透的重要阵地，而且通过挖掘历史教材当中的感恩教育资源以及发挥教师的教育引导作用能够逐步引导学生形成感恩之心，培养学生健全的品德修养和人格。
　　一、引导学生形成正确感恩观念
　　历史本身就承载着培养学生感恩观念的功能，而且历史在推动人类道德素质完善以及发展方面有着巨大作用。因此，初中历史教师需要在课堂教学中为学生传递以及渗透感恩观念，除了对学生进行良好的历史知识教学以外，还需要提高对感恩教育的重视程度，使得学生能够在历史课堂当中掌握丰富的历史知识，并从中学习到如何的尊重以及感恩他人，获得良好的情感體验，丰富学生的人生感悟。初中历史教学当中会涉及到大量生动具体的历史故事，学生从学习和分析故事的过程中能够获得丰富的人生感悟，并从相应的历史事件当中获取人生哲理，从可感的历史人物当中学到道理，真正的学会感恩，这对于学生未来一生的发展来说，都有着重要意义。对此，初中历史教师需要树立良好的感恩教育理念，并将这样的观念作为指导教育教学活动以及学生综合发展的动力和方向，形成对学生潜移默化的影响和熏陶，那么学生也能够从中懂得感恩的道理，受到良好的感恩教育。例如，在历史课堂教学环节，有的学生不能够遵守课堂纪律，从而对教师的教学带来不良影响，此时教师可以用友好的眼神示意代替一味的批评教育；当学生在历史学习当中遇到难以突破的问题和困难时，教师要避免无意义的指责，而是要给予学生耐心的指导以及真诚的帮助。长此以往，学生就能够逐步形成感恩观念，用感恩的心态来对待教师的帮助以及同学的友爱。
　　二、注重培养学生情感态度观念
　　在很多情况下，初中生懂得很多的人生道理，并且在待人处事方面知道自己该如何做，但是往往停留在纸上谈兵阶段，难以将其准确地落实到实际行动当中。究其根源，学生获得的这些感知并不是出自学生的内心深处，学生还缺乏一定的情感体验，不能够将其真实的应用到实践当中。但是缺乏情感体验的感恩教育往往是站不住脚的，而且无法让学生真正地体会感恩内涵，那么初中历史教师必须积极探究能够强化感恩教育的方法，让感恩真正深刻到学生的内心当中，丰富初中生的情感体验，让他们在感同身受的過程中形成良好的情感态度观念，切实意识到感恩的价值，明确自己的感恩行动。初中历史教师需要承担起对学生实施感恩教育的重任，有效结合实际的教学内容来渗透感恩教育，实现感恩教育和历史知识教育的融合，保障课堂教学本质目标的达成。例如，在教学宋代社会风貌后，教师可以要求学生亲自为父母烹饪东坡肉，将历史教育和感恩教育融合起来，也因此获得了良好的效果。有很多的同学刚开始认为这是一份非常辛苦的任务，但是当他们将做好的一道菜端上父母的餐桌时，在看到父母慈祥的笑容以及感动的神情后，感受到了无与伦比的欢乐。也就是学生真正体会到了感恩的愉悦感，同时也能够更加体谅父母的辛劳，十分的感激和感恩自己的父母，从中获得的情感体验更是十分深刻，并且真正让感恩之心指导学生日后的学习和生活。
　　三、发掘历史教材感恩教育资源
　　在初中历史课堂当中渗透感恩教育很大程度上是在于历史教材当中含有丰富的感恩教育资源，但是这其中蕴含的资源有显性也有隐性之分，其中的显性资源能够直接的在课堂上进行应用，并对学生进行感恩教育和直观影响，但是还有很多的隐性资源等待初中历史教师的挖掘，充分发挥教材在丰富感恩教育资源当中发挥的作用。例如，在经济重心的南移一课教学当中，教师可以挖掘其中的感恩教育资源：环境是人赖以生存的基础，人类的生产活动都离不开环境的支持以及大自然的给予，从中能够发现大自然的慷慨，那么就需要树立感恩大自然的思想，真正的感谢大自然在人类发展当中的无私贡献。在教学大一统的西汉时，教材当中为学生讲述了缇萦救父的故事，那么初中历史教师就可以将其作为感恩教育的历史资源，更加具体的为学生讲述缇萦的故事，让学生从中获得人生道理，并借此时机让学生深入思考：父母为自己做了哪些事情？自己是如何对待父母的付出的？自己能够为父母做哪些事情？在教学血肉铸就长城一课时，教师可以挖掘其中的感恩教育资源让学生受到爱国主义教育熏陶，并从中清楚地认识到国家对于人民大众的养育和对自己的培养，也因此引导学生对国家和民族怀有感恩之心，当国家和民族遭到危急事件时，要义不容辞的贡献力量。