【摘 要】
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本文以促进学习的课堂评价视角来考察小学生作业的功用以及教师的认识与运用状况,进而揭示此种状况发生的原由和小学生作业功能的实际指向。从促进学习的课堂评价为依据出发,
【出 处】
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青海师范大学学报(哲学社会科学版)
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本文以促进学习的课堂评价视角来考察小学生作业的功用以及教师的认识与运用状况,进而揭示此种状况发生的原由和小学生作业功能的实际指向。从促进学习的课堂评价为依据出发,作业的形成性功能具体表现在:设计作业时,以教学目标为坐标自编;反馈作业:应用描述性反馈。第二部分重点采用个案分析的方法对该小学语文和数学学科的课堂作业或家庭作业进行现状分析,本个案研究主要是通过教师的行为和学生的反应来分析。最后从内外两个方面来分析揭示小学教师误读作业功能的若干原因,内部由于教师的评价素养低下(我们已有调查),外部是受作业制度与凯洛夫教育学的作业观影响。
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