【摘 要】
：
高等职业院校的英语教学工作普遍存在单元主题不明确、教学内容不够体系化的问题,这不利于学生对知识内容进行系统化学习,对学生英语学习效果有一定的负面影响.为了解决这一问题,以高等职业院校英语教学实际内容为案例,以提升单元主题教学水平为根本目标,对情境教学法和单元主题教学的概念进行研究,并详细分析情境教学法在高职英语单元主题教学中的应用策略,达到保证高职院校英语教学质量的效果.
【机 构】
：
太原旅游职业学院,山西太原 030032
论文部分内容阅读
高等职业院校的英语教学工作普遍存在单元主题不明确、教学内容不够体系化的问题,这不利于学生对知识内容进行系统化学习,对学生英语学习效果有一定的负面影响.为了解决这一问题,以高等职业院校英语教学实际内容为案例,以提升单元主题教学水平为根本目标,对情境教学法和单元主题教学的概念进行研究,并详细分析情境教学法在高职英语单元主题教学中的应用策略,达到保证高职院校英语教学质量的效果.
其他文献
会计作为一门系统化课程,传统教学模式知识呈现手段单一,无法达成新时代下会计人才培育的目标.为构建高素质的会计人才队伍,在教学中运用立体化教学模式,促进知识的双向流动,保障学生会计能力和素养的提高全面提升.本文分析当前会计课程教学改革面临的主要阻碍,并提出立体化教学模式构建的对策建议,以供参考.
课程思政背景下,建设高职英语语法混合式教学资源,可促使学生充分发挥碎片时间作用,将在线自主学习与线下课堂学习有机整合,将思政教育基因与英语语法知识学习深度融合,进而提升学生英语综合水平,强化四个自信.本文基于高职英语语法课程思政的建设条件,提出了课程思政背景下高职英语语法混合式教学资源建设路径.
母语文化缺失现象是我国大学英语教学的一大缺陷,大学英语课堂过分侧重英语文化学习却忽略了自身的母语文化,导致了我国的英语学习者产生了母语文化的认同危机.本文从二语习得的“双向互动”角度出发,探索了大学英语课堂教学中的母语文化渗透的重要性及其具体的构建实施策略,以期能对新时期大学英语课堂教学改革及社会文化指导下的二语习得提供一定的参考经验.
利用学习分析技术可以对教学相关数据进行分析,从而了解学生特征和学习效果.通过对教学过程的数据分析来调整教学策略,为学生提供符合其特点需求的教学资源,结合学生出现的问题及时进行反馈,可以促进学生个性化学习,实现有效教学.
随着我国信息技术的迅猛发展,被逐渐应用于各领域,并取得了一定的成果.在教学过程中应用信息化手段,能逐步改进原有的落后的教学模式,将复杂繁重的知识内容进行技术性的分解,使学生能自主地开展学习.基于信息化背景下,本文以财会专业课程教学为例,分析教学过程中存在的不足,并提出相关的改进措施.
任务驱动教学法能够改变传统的教学模式、方法及内容,调动并激发学生参与课堂教学的积极性,使学生能够更好地融入课堂教学的过程中.可以帮助专业教师切实解决传统Photoshop课堂教学的问题,提升Photo-shop教学的质量与效率.然而在具体应用的过程中,我们需要明确传统Photoshop课堂教学所存在的问题,结合任务驱动教学法的基本概述,探究出相应的教学策略.以此为教师更好地营造教学情境,提高教学质量,奠定基础,提供条件.
本文采用实证的方法对可能影响大学生英语阅读能力的因素进行了相关性分析.研究结果表明三本院校大学生的英语阅读能力整体较低,其阅读能力和性别、专业、英语综合运用能力、听力能力和写作能力相关.同时对提高大学生英语阅读能力提出了相关英语教学建议.
作为有中国特色的英语教学理论,产出导向法使得教学和实践相统一.本文从其创新性出发,深入探讨了此模式对于大学英语课堂改革的意义,针对如何基于此模式构建大学英语教学课堂给出一定的建议.同时总结了部分在改革实践过程中出现的问题及解决思路供同仁参考.
混合式教学是基于信息技术的一种新型教学手段,合理应用至高校英语教学中,能够很好地拓展教学时空,促进师生之间的互动,提升教学质量.所以,高校英语教师需要清楚认识到这一点,在实践活动中合理应用混合式教学模式,为高效课堂的构建提供助力.基于此,本文主要针对混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助.
本文在新冠疫情背景下,为贯彻落实教育部的“停课不停教,停课不停学”的相关政策,阐述我校大学英语视听说课在线教学情况,并反思在线教学的不足之处,为后疫情时代的大学英语视听说混合式教学模式提供有益经验借鉴.