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在参加新课标培训时,曾听过很多的优质课观摩学习时,对教师引入的丰富多彩的媒体和精彩讲演所感动,教师们的精心准备使每堂课都有了亮点闪烁。但是,我静下心来细细琢磨,觉得如果站在学生的角度去思考,又深深地感觉到总不能令人十分满意。学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。问题出在哪里呢?思考后认为,问题的关键是多种媒体的运用不当造成的。
一、正确认识媒体的作用
随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的互交性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点:重现教育信息方便;形声不受时空限制;表现手法多样性。那么,在一堂课的教学中是不是运用的电教手段越多越好呢?答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用,而不能取代和减弱教师的主导作用。
二、结合教学内容正确运用媒体
课堂教学中学生是主体,教师起主导作用,而媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中,是否使用多媒体,还是使用那种多媒体(或多或少)应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时,采用录像机就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验中,如观察骨胳肌收缩、心脏的结构等实验中,采用实物投影仪会让学生观察的更仔细。在课堂教学中,正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中几乎都有正确使用电教媒体的要求,我们一些教师在理解正确使用上出现偏差,造成教学效果不佳。
1、多媒体选择上的偏差对于我们普通中学来说,现有的电教设备是有限的,尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。怎样根据教材内容使用好现有的投影、VCD、录象机、显微投影及挂图、模型才是我们需要认真研究的课题。许多教师认为多媒体是上课的必备条件(尤其是优质课),因此,不管教学内容是否需要,一律采用计算机多媒体教学,实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪,看似精彩的教学,却落得一个空架子。所以我们在教学中首先应选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施。如我在讲“种子的结构”一节时,我在一个班选用的是浸泡的种子(动手实验)和投影仪(列表总结)相结合的方法,教学效果令人满意。我在另一个班改用浸泡的种子(动手实验用)和计算机(CAI)媒体(总结及巩固练习用)相结合的方法,也取得了很好的教学效果。对比两种方法,我总感觉使用投影仪只要教师语言配合好、板书、板画清晰,它应该更具有生命力。这是因为它广泛、易使用、省时(免去制作课件),而且还可以随课堂实际灵活安排。从课后检察学生笔记情况来看,采用投影进行的课堂教学学生笔记清晰,结构图画的较好。
2、媒体使用上的偏差在电教条件较好的学校,个别教师的课堂教学成了录像、VCD观摩课,采用计算机多媒体辅助教学的教师也出现了按动鼠标完成教学全过程的不合理现象。其原因是过分依赖电教媒体,而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。CAI系统有许许多多的优势,但是,它只能是教学辅助设备,也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现,在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体,会让学生兴奋的恰当、注意力集中、思维敏捷。如在讲“种子的萌发”一课时,学生根据演示实验的现象进行讨论萌发条件后,我采用CAI系统的演示,通过慢镜头处理,播放萌发过程增强了学生对萌发条件及有机物转化的理解和巩固。推动了学生兴奋的延续。尽管课堂上只是使用了几分钟的多媒体设施,但比之整堂课使用,学生兴奋分散疲劳的效果明显。所以说在教学过程中,应该使用什么媒体、什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的需要而设计。
三、注意多种媒体之间的配合和协调
多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激是必造成教学失败。如果我们采用CAI系统教学,从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成,且不说引起兴奋的手段单一,学生在诸多能力培养方面也是单一的,所得到的必然是学习基础不扎实。媒体必竞是为教师教学服务的,选择你所熟悉媒体为你的教学服务会达到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要。采用CAI系统,由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点。当然,一堂课中应该以一种电教媒体为主,如采用投影时,尽可能不使用挂图,在CAI系统中,就要尽可能少使用投影、录像等。假若不注意媒体之间的配合和协调,就会搞的课堂花稍、气氛活泼,而效果不佳。
总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当使用多媒体,就会让课堂教学进行的精彩,就会使课堂教学达到愉快、大容量。从而达到提高学生综合素质的目的。
一、正确认识媒体的作用
随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的互交性、知识的大容量性;实物投影的真实性;录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点:重现教育信息方便;形声不受时空限制;表现手法多样性。那么,在一堂课的教学中是不是运用的电教手段越多越好呢?答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用,而不能取代和减弱教师的主导作用。
二、结合教学内容正确运用媒体
课堂教学中学生是主体,教师起主导作用,而媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中,是否使用多媒体,还是使用那种多媒体(或多或少)应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时,采用录像机就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验中,如观察骨胳肌收缩、心脏的结构等实验中,采用实物投影仪会让学生观察的更仔细。在课堂教学中,正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中几乎都有正确使用电教媒体的要求,我们一些教师在理解正确使用上出现偏差,造成教学效果不佳。
1、多媒体选择上的偏差对于我们普通中学来说,现有的电教设备是有限的,尤其是计算机多媒体辅助教学系统更是如此。怎样根据教材内容使用好现有的投影、VCD、录象机、显微投影及挂图、模型才是我们需要认真研究的课题。许多教师认为多媒体是上课的必备条件(尤其是优质课),因此,不管教学内容是否需要,一律采用计算机多媒体教学,实际上计算机多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪,看似精彩的教学,却落得一个空架子。所以我们在教学中首先应选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施。如我在讲“种子的结构”一节时,我在一个班选用的是浸泡的种子(动手实验)和投影仪(列表总结)相结合的方法,教学效果令人满意。我在另一个班改用浸泡的种子(动手实验用)和计算机(CAI)媒体(总结及巩固练习用)相结合的方法,也取得了很好的教学效果。对比两种方法,我总感觉使用投影仪只要教师语言配合好、板书、板画清晰,它应该更具有生命力。这是因为它广泛、易使用、省时(免去制作课件),而且还可以随课堂实际灵活安排。从课后检察学生笔记情况来看,采用投影进行的课堂教学学生笔记清晰,结构图画的较好。
2、媒体使用上的偏差在电教条件较好的学校,个别教师的课堂教学成了录像、VCD观摩课,采用计算机多媒体辅助教学的教师也出现了按动鼠标完成教学全过程的不合理现象。其原因是过分依赖电教媒体,而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。CAI系统有许许多多的优势,但是,它只能是教学辅助设备,也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现,在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体,会让学生兴奋的恰当、注意力集中、思维敏捷。如在讲“种子的萌发”一课时,学生根据演示实验的现象进行讨论萌发条件后,我采用CAI系统的演示,通过慢镜头处理,播放萌发过程增强了学生对萌发条件及有机物转化的理解和巩固。推动了学生兴奋的延续。尽管课堂上只是使用了几分钟的多媒体设施,但比之整堂课使用,学生兴奋分散疲劳的效果明显。所以说在教学过程中,应该使用什么媒体、什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的需要而设计。
三、注意多种媒体之间的配合和协调
多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激是必造成教学失败。如果我们采用CAI系统教学,从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成,且不说引起兴奋的手段单一,学生在诸多能力培养方面也是单一的,所得到的必然是学习基础不扎实。媒体必竞是为教师教学服务的,选择你所熟悉媒体为你的教学服务会达到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要。采用CAI系统,由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点。当然,一堂课中应该以一种电教媒体为主,如采用投影时,尽可能不使用挂图,在CAI系统中,就要尽可能少使用投影、录像等。假若不注意媒体之间的配合和协调,就会搞的课堂花稍、气氛活泼,而效果不佳。
总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当使用多媒体,就会让课堂教学进行的精彩,就会使课堂教学达到愉快、大容量。从而达到提高学生综合素质的目的。