【摘 要】
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摘 要：对钢结构课堂教学质量进行科学有效地评价，是专业建设和教学管理过程的重要环节。它不但涉及任课所授课程的知识体系构架，而且受到心理学、教育学、语言表达等学科的影响，以及任课教师的教学态度和理论应用水平等，所以其考量是模糊的，难以明确界定。为解决这一问题，文章利用模糊数学中的因子集合理论，考察课堂教学的主要影响因素，建立相应的指标体系，按照先定性、后定量的方法，对钢结构理论课堂教学质量进行综合评
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对钢结构课堂教学质量进行科学有效地评价,是专业建设和教学管理过程的重要环节。它不但涉及任课所授课程的知识体系构架,而且受到心理学、教育学、语言表达等学科的影响,以及任课教师的教学态度和理论应用水平等,所以其考量是模糊的,难以明确界定。为解决这一问题,文章利用模糊数学中的因子集合理论,考察课堂教学的主要影响因素,建立相应的指标体系,按照先定性、后定量的方法,对钢结构理论课堂教学质量进行综合评价,从而得到一个较公平明确且简单易行的评价方法,并通过案例证实该方法的有效性。
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