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摘要：在高中的班级中，一个班中不同学生的学习能力可能有着较大的差异，有些学生会在学习的过程中遇到很多的问题，如何在班级管理的过程中有效地转化学困生是高中班主任长久以来思考的课题。以我之见，班主任教师要合理分析学困生产地的原因，并针对学生的具体情况，实施有效的班级管理策略，才能帮助学困生走出困境，在学习之路上走得更加顺利。在本文中，简要介绍了几种在高中班主任班级管理过程中转化学困生的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中班主任;学困生转化;转化策略
1学困生转化策略
1.1营造良好的班级氛围
在班主任管理班级的过程中，营造良好的班级氛围对学生学习习惯、行为习惯以及思想习惯的形成具有积极的促进作用。从教育学方面来说，良好的班风是一种隐性教育，与课堂教育形成有效的互补，对于学困生的转化起着至关重要的作用。因此，高中班主任在学困生转化过程中要注重营造良好的班级氛围，发挥教学环境对学生的正面影响，让学生受到潜移默化的影响，提升学生各方面素养。一般而言，高中班主任也是某一学科的教师。因此，班主任在学科教学过程中要多关注学困生的学习状况，利用新颖的、丰富的教学手段吸引学生的注意力，构建有学习氛围的趣味课堂，通过显性教育和隐性教育的有机结合转化学困生。比如，我教英语学科，在讲到亲子关系这一话题的时候，除了书本上专业知识的传授，我还让学生根据课内所学去思考怎么处理和父母的关系。我利用这种课堂教学的机会引导学生树立正确的价值观，让学生在正能量中成长。班风正才能学风浓，学生在这种环境下慢慢就会走出学习的困境。
1.2给予充分的赏识与信任
从心理学角度来说，赏识与信任是对一个人最大的激励，尤其是在教育过程中。心理学中有个著名的皮格马利翁效应，该效应是指教师给学生以信任、期待，学生就能够朝着教师期待的方向发展。在这个过程中，对学生的信任、赏识与期待是很重要的。基于此，在学困生转化的过程中，教师不能过于心急，避免用过于严厉的语气和方式教育学生，也不要用高高在上的态度和权威镇压学生，这样做最终只会让学困生越来越差，甚至引发学困生的反抗，不利于班主任与学生之间良好关系的构建。在班级管理中，班主任要有一定的管理艺术，要先看到每个学生的闪光点。如果学生犯了错，先表扬他们的优点，再循序渐进地指出他们的错误。
班主任一定要给予学生充分的帮助和时间让他们改正自己的错误，让学生信任班主任，让学生感受到自己不是一无是处，自己在班主任心中是可塑、可造之才。慢慢地，学生也不好意思辜负自己的班主任，绝大部分学生会感恩班主任的付出和信任。给予学生信任，学生也会信任自己的班主任，所以在转化学困生这一艰巨任务中，信任是最基础也是最重要的保障。
因此，高中班主任要善于发现学困生身上的闪光点，发掘学困生身上的积极因素，并适时给予学生鼓励与奖励，让学困生获得学习的成就感。只有激发学生学习的动力，让学生对自己有基本的信心，学生才会朝着教师期待的方向不断努力。但需要注意的是，教师也不能纵容学生，要针对学困生具有的不良学习习惯及时纠正，使学生在固定的约束之下有意识地规范自己的学习行为，并对其进行正确的引导，进而增强学困生的自信心，帮助他们走出学习困境。
1.3合理利用同辈帮扶法
从心理学角度来说，同辈帮扶法以人本主义为理论基础，认为充分尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动所必须遵循的基本原则。在高中生的学习与生活中，同龄人往往有更多的共同话题，经历类似的同辈还可以通过互相安慰、互相帮扶等实现共同成长。高中班主任既要负责班级管理工作，又要担任文化课教师，时间和精力往往是不足的。因此，班主任不可能时刻了解每一位学困生实际的学习和生活状态，这就为学困生的转化工作带来了一定的困难。
基于此，高中班主任可以合理利用高中生之间的同辈帮扶法，以学生自愿加教师调整的原则将班内学生组成帮扶小组，并帮助其形成牢固的友谊和信任关系。积极组織学生互帮互助，加强学生之间的交流，重视小组合作在学困生转化工作中的作用，逐步建立学生之间的互助机制，可以让在学困生走出学习困境。比如，我们班的英语学习，我就建立了帮扶机制。首先让学生自己选择班上英语成绩好的同学当自己的帮扶组长，然后我再根据实际情况微调。这种方式大大提高了我的工作效率，我只需要每隔一天询问组长或学生本人这几天的学习情况，和表现欠佳或者工作不负责任的组长一一谈话就可以。我让组长意识到帮助同学也可以让自己重新回顾所学知识，厘清知识脉络，并且，我要让被帮扶的学生意识到组长是在无偿帮助自己，如果自己都不努力的话就无药可救了。在这个环节中，和学困生的谈话很重要，要动之以情晓之以理，班主任要有充分的耐心和毅力才能取得预想的效果。
2结束语
综上所述，在高中班级管理的过程中，班主任教师要将学困生转化作为重要的教学及班级管理目标，不断优化班级管理的方法，通过创设良好的班级管理氛围，家校共育等方法，帮助学生走出学习困境，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]段志梅.高中班主任班级管理中的学困生转化策略[J].求知导刊，2021（11）：95-96.
[2]冯求荣.元认知监控视角下高中化学学困生转化的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[3]杨军娥.学困生转化需要长情的陪伴——班级内学困生“精准扶贫”策略[J].课外语文，2019（34）：189+191.
鹤壁市高中
关键词：高中班主任;学困生转化;转化策略
1学困生转化策略
1.1营造良好的班级氛围
在班主任管理班级的过程中，营造良好的班级氛围对学生学习习惯、行为习惯以及思想习惯的形成具有积极的促进作用。从教育学方面来说，良好的班风是一种隐性教育，与课堂教育形成有效的互补，对于学困生的转化起着至关重要的作用。因此，高中班主任在学困生转化过程中要注重营造良好的班级氛围，发挥教学环境对学生的正面影响，让学生受到潜移默化的影响，提升学生各方面素养。一般而言，高中班主任也是某一学科的教师。因此，班主任在学科教学过程中要多关注学困生的学习状况，利用新颖的、丰富的教学手段吸引学生的注意力，构建有学习氛围的趣味课堂，通过显性教育和隐性教育的有机结合转化学困生。比如，我教英语学科，在讲到亲子关系这一话题的时候，除了书本上专业知识的传授，我还让学生根据课内所学去思考怎么处理和父母的关系。我利用这种课堂教学的机会引导学生树立正确的价值观，让学生在正能量中成长。班风正才能学风浓，学生在这种环境下慢慢就会走出学习的困境。
1.2给予充分的赏识与信任
从心理学角度来说，赏识与信任是对一个人最大的激励，尤其是在教育过程中。心理学中有个著名的皮格马利翁效应，该效应是指教师给学生以信任、期待，学生就能够朝着教师期待的方向发展。在这个过程中，对学生的信任、赏识与期待是很重要的。基于此，在学困生转化的过程中，教师不能过于心急，避免用过于严厉的语气和方式教育学生，也不要用高高在上的态度和权威镇压学生，这样做最终只会让学困生越来越差，甚至引发学困生的反抗，不利于班主任与学生之间良好关系的构建。在班级管理中，班主任要有一定的管理艺术，要先看到每个学生的闪光点。如果学生犯了错，先表扬他们的优点，再循序渐进地指出他们的错误。
班主任一定要给予学生充分的帮助和时间让他们改正自己的错误，让学生信任班主任，让学生感受到自己不是一无是处，自己在班主任心中是可塑、可造之才。慢慢地，学生也不好意思辜负自己的班主任，绝大部分学生会感恩班主任的付出和信任。给予学生信任，学生也会信任自己的班主任，所以在转化学困生这一艰巨任务中，信任是最基础也是最重要的保障。
因此，高中班主任要善于发现学困生身上的闪光点，发掘学困生身上的积极因素，并适时给予学生鼓励与奖励，让学困生获得学习的成就感。只有激发学生学习的动力，让学生对自己有基本的信心，学生才会朝着教师期待的方向不断努力。但需要注意的是，教师也不能纵容学生，要针对学困生具有的不良学习习惯及时纠正，使学生在固定的约束之下有意识地规范自己的学习行为，并对其进行正确的引导，进而增强学困生的自信心，帮助他们走出学习困境。
1.3合理利用同辈帮扶法
从心理学角度来说，同辈帮扶法以人本主义为理论基础，认为充分尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动所必须遵循的基本原则。在高中生的学习与生活中，同龄人往往有更多的共同话题，经历类似的同辈还可以通过互相安慰、互相帮扶等实现共同成长。高中班主任既要负责班级管理工作，又要担任文化课教师，时间和精力往往是不足的。因此，班主任不可能时刻了解每一位学困生实际的学习和生活状态，这就为学困生的转化工作带来了一定的困难。
基于此，高中班主任可以合理利用高中生之间的同辈帮扶法，以学生自愿加教师调整的原则将班内学生组成帮扶小组，并帮助其形成牢固的友谊和信任关系。积极组織学生互帮互助，加强学生之间的交流，重视小组合作在学困生转化工作中的作用，逐步建立学生之间的互助机制，可以让在学困生走出学习困境。比如，我们班的英语学习，我就建立了帮扶机制。首先让学生自己选择班上英语成绩好的同学当自己的帮扶组长，然后我再根据实际情况微调。这种方式大大提高了我的工作效率，我只需要每隔一天询问组长或学生本人这几天的学习情况，和表现欠佳或者工作不负责任的组长一一谈话就可以。我让组长意识到帮助同学也可以让自己重新回顾所学知识，厘清知识脉络，并且，我要让被帮扶的学生意识到组长是在无偿帮助自己，如果自己都不努力的话就无药可救了。在这个环节中，和学困生的谈话很重要，要动之以情晓之以理，班主任要有充分的耐心和毅力才能取得预想的效果。
2结束语
综上所述，在高中班级管理的过程中，班主任教师要将学困生转化作为重要的教学及班级管理目标，不断优化班级管理的方法，通过创设良好的班级管理氛围，家校共育等方法，帮助学生走出学习困境，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]段志梅.高中班主任班级管理中的学困生转化策略[J].求知导刊，2021（11）：95-96.
[2]冯求荣.元认知监控视角下高中化学学困生转化的实践研究[D].华中师范大学，2016.
[3]杨军娥.学困生转化需要长情的陪伴——班级内学困生“精准扶贫”策略[J].课外语文，2019（34）：189+191.
鹤壁市高中