论文部分内容阅读
摘要：曾几何时，白底黑字的文章让我们忘记了阅读的乐趣;曾几何时，枯燥无趣的凌乱画面让我们失去了阅读的兴趣。绘本的出现，让我们的眼睛再次看见了五彩斑斓的世界;也是绘本的出现，让我们可以肆意享受这“悦”读的盛宴。
关键词：绘本;教育价值;幼儿教育
绘本，在英文中叫picture book，在日文中叫绘本。它是以单本书形式呈现的。绘画是绘本的核心，更是绘本的命脉，文字只占据很少的比例，甚至有些绘本一个文字也没有，只有绘画在讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰。此外，绘本唯美，版式独特，以封面、扉页、正文和封底组合构成一个近乎完美的整体。
一、绘本与主题整合的意义
幼儿园教育的主体对象是广大的幼儿，挖掘绘本教学中的多元化教学资源最受众的也是幼儿们，之所以要挖掘绘本教学中的多元化教学资源，最根本的目的也是为了幼儿们，丰富多彩的活动能让幼儿感受到绘本教学的乐趣，多元化的教学资源能够让幼儿得到全方位的感知，而通过这次主题的实践，在挖掘绘本教学的多元化教育资源的同时，也达到了让幼儿感受绘本，得到乐趣的目的。
在实践中我们发现，通过环境创设和绘本主题课程的挖掘，幼儿们能更好的去体验绘本的乐趣。这是受他们所处的年龄阶段的心智发育过程影响的。这一阶段的幼儿对新事物有着强烈的好奇心，同时，这样的好奇心还能保持很久。
另一方面從实践研究的案例中可以发现，幼儿在绘本主题环境创设和家园合作的绘本环境下能够感受无处不在的绘本之美;在绘本主题课程中能够体验到各种有趣的活动。同时，在实践研究的过程中，也证实了幼儿有时喜欢一个绘本，但是不一定喜欢这个绘本课程的活动，表现的较为冷淡;但是在围绕该绘本主题的另一项活动时，又会积极响应。从中我们可以发现，即使是同一个绘本，也需要不同的活动在展现，这样才能满足幼儿的不同的喜好，从而让他们从绘本中吸取营养茁壮成长。
二、结合主题教育 丰富活动内容
幼儿园以开展主题活动贯穿幼儿的一日生活，围绕主题活动选择绘本，挖掘绘本中相关的教育价值，不仅丰富了主题活动的内容和形式，而且能让幼儿在体验中积累经验，在经验中提升技能。刚成为幼儿园集体中的一分子，这种角色的转变，使幼儿缺乏安全感。加之幼儿的个体差异，使能力弱的幼儿开始胆怯、不自信。在这个环境背景下，老师开展主题活动《能干的我》，引导幼儿认识自我、努力尝试、积极锻炼，相信自己是能干的好宝宝。
对此，绘本《独一无二的你》可以作为幼儿认识自我的第一本书：大海中美丽的小鱼丹尼尔长大了，要离开爸爸妈妈温暖的怀抱，带着爸爸妈妈的祝福，丹尼尔开始探索这个世界。它要融人鱼群大家庭，必须学会在集体中突破自我;在困难中战胜自我;在错误中反思、在交往中改变、在未知的世界里勇敢地挑战，相信在大千世界中，自己永远是独一无二的。通过欣赏精美的图画、简单且具有内涵的故事，给幼儿带来的不仅是视觉的体验，更是人生旅途中宝贵的经验。
三、品味诙谐与幽耽培养幼儿良好的行为习惯
诙谐幽默的绘本深受大人和孩子的喜爱，当我们捧腹大笑的时候，不要忘记故事背后的内涵与价值，绘本《这不是我的帽子》能让我们感受到诙谐幽默的魅力。作者乔恩·克拉森是一位动画电影工作者，他将电影的戏剧性与幽默感娴熟地运用到绘本中，俨然一部幽默小电影。黑色的背景衬托出小鱼、大鱼、海藻和泡泡，使故事显得既神秘又安静：小鱼偷了大鱼的帽子，它一直在侥幸地推理大鱼一定不会知道是谁偷了它的帽子……小鱼在努力寻找藏身之地的时候，螃蟹看见它了，小鱼认为螃蟹一定不会告密，沾沾自喜地躲到了一大片海藻里……画面的最后，出现了大鱼戴着帽子，一副得意的表情，身后一片海藻……故事到这结束了，没有文字的描述，到底在海藻里发生了什么，全由读者自由想象。故事的细节体现在大鱼微妙的眼神变化，这就是绘本幽默的最高境界。此绘本适合中班幼儿，在幽默中培养幼儿良好的行为习惯。中班孩子处于似懂非懂的年龄，是规则意识、行为习惯形成的关键时期，他们欠缺的是合理得到一件物品的方法，老师在引导幼儿阅读的同时，要让幼儿明白“取之有道”的道理。
绘本，就是这么神奇，带给我们天马行空的想象、开怀大笑的愉悦、安静惬意的舒适、酸甜苦辣的人生……绘本影响的不仅是你的感受，更是你对人生的感悟。亲爱的孩子，我希望你能成为驾驭人生的领航员，守护心灵的护航者，我会选择陪你读绘本，开启你精彩的生命旅程。主题活动的开展有了绘本的加入就变得更加的丰富多彩，虽然小班的孩子的阅读能力水平还比较低，对故事的理解也仅仅停留在初层知识性内容的水平上，所以我们尽量多选择与幼儿的生活经验有关，要给予孩子充分的时间，多次阅读绘本，提升孩子的阅读质量，使孩子学会感受、学会领悟，也使主题活动开展地更丰富多彩。
参考文献
[1]朱自强.亲近图画书[M].济南：明天出版社，2011：12.
[2]什么是绘本？[EB/OL]http：//www.douban.com/group/topic/5373800/， 2015.7. 30.
[3]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：144.
关键词：绘本;教育价值;幼儿教育
绘本，在英文中叫picture book，在日文中叫绘本。它是以单本书形式呈现的。绘画是绘本的核心，更是绘本的命脉，文字只占据很少的比例，甚至有些绘本一个文字也没有，只有绘画在讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰。此外，绘本唯美，版式独特，以封面、扉页、正文和封底组合构成一个近乎完美的整体。
一、绘本与主题整合的意义
幼儿园教育的主体对象是广大的幼儿，挖掘绘本教学中的多元化教学资源最受众的也是幼儿们，之所以要挖掘绘本教学中的多元化教学资源，最根本的目的也是为了幼儿们，丰富多彩的活动能让幼儿感受到绘本教学的乐趣，多元化的教学资源能够让幼儿得到全方位的感知，而通过这次主题的实践，在挖掘绘本教学的多元化教育资源的同时，也达到了让幼儿感受绘本，得到乐趣的目的。
在实践中我们发现，通过环境创设和绘本主题课程的挖掘，幼儿们能更好的去体验绘本的乐趣。这是受他们所处的年龄阶段的心智发育过程影响的。这一阶段的幼儿对新事物有着强烈的好奇心，同时，这样的好奇心还能保持很久。
另一方面從实践研究的案例中可以发现，幼儿在绘本主题环境创设和家园合作的绘本环境下能够感受无处不在的绘本之美;在绘本主题课程中能够体验到各种有趣的活动。同时，在实践研究的过程中，也证实了幼儿有时喜欢一个绘本，但是不一定喜欢这个绘本课程的活动，表现的较为冷淡;但是在围绕该绘本主题的另一项活动时，又会积极响应。从中我们可以发现，即使是同一个绘本，也需要不同的活动在展现，这样才能满足幼儿的不同的喜好，从而让他们从绘本中吸取营养茁壮成长。
二、结合主题教育 丰富活动内容
幼儿园以开展主题活动贯穿幼儿的一日生活，围绕主题活动选择绘本，挖掘绘本中相关的教育价值，不仅丰富了主题活动的内容和形式，而且能让幼儿在体验中积累经验，在经验中提升技能。刚成为幼儿园集体中的一分子，这种角色的转变，使幼儿缺乏安全感。加之幼儿的个体差异，使能力弱的幼儿开始胆怯、不自信。在这个环境背景下，老师开展主题活动《能干的我》，引导幼儿认识自我、努力尝试、积极锻炼，相信自己是能干的好宝宝。
对此，绘本《独一无二的你》可以作为幼儿认识自我的第一本书：大海中美丽的小鱼丹尼尔长大了，要离开爸爸妈妈温暖的怀抱，带着爸爸妈妈的祝福，丹尼尔开始探索这个世界。它要融人鱼群大家庭，必须学会在集体中突破自我;在困难中战胜自我;在错误中反思、在交往中改变、在未知的世界里勇敢地挑战，相信在大千世界中，自己永远是独一无二的。通过欣赏精美的图画、简单且具有内涵的故事，给幼儿带来的不仅是视觉的体验，更是人生旅途中宝贵的经验。
三、品味诙谐与幽耽培养幼儿良好的行为习惯
诙谐幽默的绘本深受大人和孩子的喜爱，当我们捧腹大笑的时候，不要忘记故事背后的内涵与价值，绘本《这不是我的帽子》能让我们感受到诙谐幽默的魅力。作者乔恩·克拉森是一位动画电影工作者，他将电影的戏剧性与幽默感娴熟地运用到绘本中，俨然一部幽默小电影。黑色的背景衬托出小鱼、大鱼、海藻和泡泡，使故事显得既神秘又安静：小鱼偷了大鱼的帽子，它一直在侥幸地推理大鱼一定不会知道是谁偷了它的帽子……小鱼在努力寻找藏身之地的时候，螃蟹看见它了，小鱼认为螃蟹一定不会告密，沾沾自喜地躲到了一大片海藻里……画面的最后，出现了大鱼戴着帽子，一副得意的表情，身后一片海藻……故事到这结束了，没有文字的描述，到底在海藻里发生了什么，全由读者自由想象。故事的细节体现在大鱼微妙的眼神变化，这就是绘本幽默的最高境界。此绘本适合中班幼儿，在幽默中培养幼儿良好的行为习惯。中班孩子处于似懂非懂的年龄，是规则意识、行为习惯形成的关键时期，他们欠缺的是合理得到一件物品的方法，老师在引导幼儿阅读的同时，要让幼儿明白“取之有道”的道理。
绘本，就是这么神奇，带给我们天马行空的想象、开怀大笑的愉悦、安静惬意的舒适、酸甜苦辣的人生……绘本影响的不仅是你的感受，更是你对人生的感悟。亲爱的孩子，我希望你能成为驾驭人生的领航员，守护心灵的护航者，我会选择陪你读绘本，开启你精彩的生命旅程。主题活动的开展有了绘本的加入就变得更加的丰富多彩，虽然小班的孩子的阅读能力水平还比较低，对故事的理解也仅仅停留在初层知识性内容的水平上，所以我们尽量多选择与幼儿的生活经验有关，要给予孩子充分的时间，多次阅读绘本，提升孩子的阅读质量，使孩子学会感受、学会领悟，也使主题活动开展地更丰富多彩。
参考文献
[1]朱自强.亲近图画书[M].济南：明天出版社，2011：12.
[2]什么是绘本？[EB/OL]http：//www.douban.com/group/topic/5373800/， 2015.7. 30.
[3]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：144.