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摘要：大学音乐专业课教学中的音乐欣赏教学是由感知欣赏发展到感情欣赏最后上升到理性欣赏的。如果这三个阶段运用一些通俗、易于接受，音乐形象具体的影视音乐，让学生通过画面、剧情等，从视听两方面欣赏音乐，则欣赏课就会非常顺利地进行。影视音乐对学生的音乐欣赏力的提高有不可替代的作用。
关键词：大学音乐欣赏 感知欣赏 感情欣赏 理性欣赏 影视音乐 学生
一、音乐欣赏是大学音乐专业教学中重要的组成部分，它对培养学生对音乐的感知能力，发展学生的音乐想象力与创造力，提高学生对音乐的理解和认识起着非常重要的不可替代的作用。
人们对事物的认识是遵循由浅入深，由表及里，由感性认识到理性认识这样一个发展过程，对音乐的认识也是如此。在音乐欣赏中先是感知的欣赏(既感官欣赏)，尔后才能发展到感情的欣赏，最后上升到理性的欣赏。如何使音乐欣赏力不是很高的音乐专业大学生通过学习达到一定的欣赏力呢?我认为应从学生熟悉或通俗易于接受的、音乐内容具体、形象直观的标题性音乐作品开始。具有视听效果的影视音乐具备这些条件．所以笔者认为在大学音乐专业的欣赏课的教学中多引入一些影视音乐是非常有必要的。
无论什么样的音乐人们要想感受到它就必须有音响，当有规律的音乐音响直接作用于人的感官。人们在不经过大脑的仔细思索就马上感受到音乐的好听或者不好听，表达出喜欢或者不喜欢的意愿．这就是音乐的初级欣赏——感知欣赏。感知欣赏阶段如果选用一些旋律听起来不够优美．不怎么好听或很理性、深奥的音乐，那么，学生就不会产生想听下去的兴趣，音乐的初级欣赏也就无法良好的进行，又何谈情感的欣赏、理性的欣赏呢j如果这一阶段选用一些通俗易懂，优美动听，学生既熟悉又喜欢的影视音乐作品，如电视《日瓦戈医生》的主题曲《伊人何方》。中国影片《上甘岭》中的插曲《我的祖国》，电视剧《天路》主题歌《青藏高原》．电视连续剧《红楼梦》中的《葬花吟》，前一段时间热播的韩国电视剧《大长今》的片头曲等等、等等，这些曲子每一首都非常优美动听，学生一听立即就会非常喜欢，愿意听下去，于是我们的音乐欣赏课也就可以从感知欣赏阶段顺利地进入到情感欣赏阶段。
二、通过音乐的感知欣赏，在老师的启发、引导下学生就会有了进一步想体验音乐．想了解音乐所要表达的思想感情的愿望，这时就会顺利地进入情感的欣赏阶段，但这一阶段又会因为学生对音乐表达情感的方法不了解，对音乐的“语汇”缺少认识，知识不丰富，经验缺少等原因很难顺利进入到情感的深层次。美国音乐心理学家默塞尔通过对大量音乐欣赏类型的调查分析证明，“视听结合是一个具有普遍意义的现象，即使是音乐家也十有八九同普通人一样有这种表现”。“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个我国古代伯牙与钟子期的故事也证明中国古人很早就通过把听到的音乐和视觉形象相联系的方法欣赏音乐。所以。在情感欣赏阶段及时地引入具有视听功能相结合的影视音乐，学生通过画面直接感受音乐．理解音乐．音乐欣赏就可能会达到一个高情感层次。
影视艺术是一门视听艺术，人们同时用视听两个感官欣赏电影、电视。视和听是相辅相成的，视觉形象可以使影视音乐的内容更具体明确，而影视音乐往往对画面起到烘托、补充和深化，它能更深刻地揭示影视的主题思想，刻划人物的内心情感。我们在大学学习音乐专业学生的欣赏课中引入影视音乐，让学生结合影视的情节，人物性格等等来欣赏音乐，对学生的音乐感情欣赏力的提高是一条非常好的捷径。
我国古代音乐美学论著《乐记》中的乐本篇这样写，“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。……情动于中，故形于声，声成文谓之音”。前句的意思是说“音乐是从人的内心产生的。这说明一定的情感可以用～定的音乐来表达。反之，一定的音乐可以表达一定的情感。如何使学生从一定的音乐中感受到音乐所要表达的情感是音乐欣赏中较难的一环，如果我们借助视听效果相结合的影视音乐，可能这个环节教授、学习起来会事半功倍。
在电影《日瓦戈医生》中，每当女主人公拉娜出现在画面上时，那首《伊人何方》的旋律便会时而若隐若现，时而响亮高奏。那略带忧郁的优美而飘逸的音乐不断地在人们心中掀起一阵阵激动的波澜。学生可以通过影片画面和音乐同时对人们视、听两个重要感官的刺激．不断地感受到“拉娜”那美丽的外表下有着一颗纯洁尊贵的心灵。在电影画面、故事情节的不断深入之下。旋律中那徐缓、舒展的感觉自然就是在描写拉娜的美丽、纯洁、高贵，老师可以由此讲解徐缓、舒展、优美的旋律某些时候适合表达什么情感、什么形象，学生会非常快的领悟。曲中的几次由sol到降sol再到fa的半音进行则给人一种凄婉、悲伤的忧郁之感，仿佛是在表达拉娜的一种不幸人生之结局，此处应当让学生尽量体会短小的半音旋律的妙用，这种特定的旋律可表达出人内心复杂的无法用语言形容和概括的情感。音乐就是用这样一些有组织的旋律来表达人们的无法说明白的情感的。
音乐是非语义性的．既看不见也摸不着．它主要是通过情感来表现生活。音乐的声音对人的情绪起强烈的刺激作用，能直接引起人的情感反应，所以音乐首先在感情上打动人心。电视连续剧《红楼梦》序曲一开始的由钟琴奏出的带音阶式倚音的一拍音la和带G倚音的三拍由古筝低音奏出的la的两小节重复演奏，配上空谷，崎峰，怪石的画面使人一下就会感受到一种天地一片鸿蒙、空灵、飘渺、虚幻的妙境，仿佛此景只应在幻境中，在仙境才会有。紧跟着由女声用啊唱出的旋律无论怎么听都会有一种无奈、伤怀、寂寥，正如《红楼梦》曲作者王立平老师所言，“满腔惆怅．无限感慨”。曲子的中段似有欢乐之感。但“好景不长”，马上被结束句的i到6的感慨所打破，渐慢的结束则更多的仿佛是在预示着一种“落花流水去”的无可奈何[全曲在琴声的一声叹息，在大锣的沉闷声里结束。仿佛在预示着不幸。中国的羽调式和西洋的小调都有着适合抒情，善于表达悲凉、凄苦之情绪的特性，王立平老师在此充分发挥自己的创作能力，运用这善表达悲、愁的调式写出了这首“只应天上有”的妙曲，可以充分体现、显示出一定的音乐是可以表达一定的情感的。教师在欣赏课中可以通过这样例子的视听结合的赏欣，充分展示、讲解影视音乐如何形象表达人的喜、怒、哀、乐等各种情感的，使学生的欣赏力得到明显提高。
三、在大学音乐专业学生的音乐欣赏教学中．提高学生欣赏水平的关键在于促使学生由感情欣赏向理性欣赏的转化，只有让学生的欣赏水平上升到理性欣赏上来，我们的欣赏课才算达到了教育目的。
在实际欣赏教学中，很多学生的欣赏力只停留在感情欣赏阶段，这是因为学生的认识能力与阅力不深，限制和影响了进一步对音乐作品思想内容的理解，不理解的东西就 很难引起感情上的共鸣。比如电视剧《红楼梦》中的《葬花吟》。学生听完此曲后可以根据黛玉葬花的画面，黛玉伤感的眼泪从感情上感受到“花谢花飞飞满天．红消香断有谁怜”的凄凉情境，可是学生却很难理解黛玉以花喻自，“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的那种看透跟前千般事，不愿与污浊现实同流的高贵心灵．那种“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”的身处繁花，却一身孤独，无人关爱，未来渺茫的惆怅之意。如何使学生明白《红楼梦》作者曹雪芹在黛玉葬花这一节所要表达的黛玉那纯洁、高贵的心灵，那凄婉、悲凉、感慨和惆怅的情感，曲作者王立平又是用什么手法来表达他在原著的字里行间，在纸背之后找到的音乐感觉，这上升到理性欣赏阶段的欣赏是学生最难找寻、理解的，但是又是学习音乐者最需要的，因为只有从理性上能够欣赏音乐作品的人才算得上真正理解了原作的思想内容，对人才有深远的教育意义。
曲作者王立平为了表达出原著作者曹雪芹在此处要表达的黛玉的情感，在曲子的演唱上首先用了女声齐唱来渲染“花谢花飞飞满天”这样一幅春天的“萧冷”画面。满园花红，花瓣飞舞本应是一幅春意盎然之景象，但王立平老师让旋律一会上行五度，一会音阶式下行。一会又八度大跳等等，在一边叙述的同时却把个“一年之机在于春”的情景写的极尽悲凉，无一丝春意。学生要明白此时此处“反常”的意境背会之意，就得先从理性入手，了解原作的小说内容，更要从曹雪芹的笔下悟透他要表达的黛玉此处的心境。然后在老师分析曲子旋律特点的讲解，启发下听出音乐所要描绘的气氛，表达的深意。
女声齐唱后的女声独唱旋律则给人一种黛玉且行且拾花瓣的形象。音乐在黛玉扛锄、提篮、拾花而行的画面下表达出了一种日月穿梭。风似刀霜似剑，“一朝飘泊难寻觅”的一种世道的沦桑，万般的愁怅。学生可由画面和音乐的结合进一步感悟黛玉的孤单无助，那种身似花心愁杀的葬花似葬己的悲哀，此情此景只有画面与音乐相结合的影视艺术方能表达的如此完美，也只有如此直观的影视音乐方能使学生能够在轻松的欣赏之中得以体验到音乐要表达的原意。
男声齐唱是由四四拍的第四拍上的弱起进入的，三拍后则是音乐上贯用的表达哭泣的四分休止符，这样的旋律把“独依花锄偷洒泪”的黛玉那冰洁、叹花似叹己的愁苦形象渲染到极致。“愿侬胁下生双翼，随花飞到天尽头”则是一种不能欢生何不逝去似花的一种伤感的愿望，此处虽用了与前边一句相同的旋律，但表达的伤感、无奈之意却更进了一步，这也是音乐创作手法中重复的绝妙之功效。
此曲主题实质是在表达曹雪芹笔下的黛玉“葬花”时心生的那种“他年葬侬知是谁”的“葬侬”无人的悲伤、自叹和对未来之渺茫情感。不过在曲子的快结束处“天尽头。何处有香丘”中王立平老师则加入了自己的理解，写出了一种“问天”之感，问天侬归何处。音乐在do音的高音位置上延续三拍后，经过导音si的上下波动收在la上，给人一种高亢、怨愤的问，渲泄出了黛玉心中的集郁。全曲在“花落人亡两不知”的音乐声中结束．道出了黛玉命运的悲哀和无奈，道尽了人们对黛玉的感慨。分析至此，我想学生岂有不明不白之理，欣赏课自然会非常圆满!
通过《葬花吟》这首电视音乐的分析我们可以看出，欣赏音乐想要达到理性阶段从影视音乐入手会有非常好的效果，学生可以通过剧情、画面先对作品的内容有一些了解，通过画面联想一些东西，当然仅仅这样要达到理性的欣赏还远远不够，学生还需要有丰富的生活体验，要了解作品的思想主旨，要对音乐所描写的人物的背景，历史有深入的了解，对音乐的各种创作手法有一定的认识，需要有较高的综合修养。唯有具备这些知识才能真正深入到作者和人物的内心，由曲子中的人物形象而产生联想和想象，产生音乐上的情感共鸣，从而理解作品，理解作者的思想情感。使得学生的音乐欣赏力由单纯的情感体验升华到理性欣赏阶段，这样学生就会更加喜爱他所欣赏的作品。
音乐是抒发情感表达思想的．欣赏音乐如果从影视音乐开始，那么我们的学生就会从视听两个方面及它们的结合来欣音乐，音乐欣赏就会较容易使学生与作者及人物的情感、思想发生共鸣．使得学生的欣赏从感知欣赏阶段到感情欣赏再升华到理性欣赏会较容易、较快一些。愿我们的影视音乐不断地被运用到大学的音乐欣赏之中，为大学的音乐教育发挥其特殊的贡献!
关键词：大学音乐欣赏 感知欣赏 感情欣赏 理性欣赏 影视音乐 学生
一、音乐欣赏是大学音乐专业教学中重要的组成部分，它对培养学生对音乐的感知能力，发展学生的音乐想象力与创造力，提高学生对音乐的理解和认识起着非常重要的不可替代的作用。
人们对事物的认识是遵循由浅入深，由表及里，由感性认识到理性认识这样一个发展过程，对音乐的认识也是如此。在音乐欣赏中先是感知的欣赏(既感官欣赏)，尔后才能发展到感情的欣赏，最后上升到理性的欣赏。如何使音乐欣赏力不是很高的音乐专业大学生通过学习达到一定的欣赏力呢?我认为应从学生熟悉或通俗易于接受的、音乐内容具体、形象直观的标题性音乐作品开始。具有视听效果的影视音乐具备这些条件．所以笔者认为在大学音乐专业的欣赏课的教学中多引入一些影视音乐是非常有必要的。
无论什么样的音乐人们要想感受到它就必须有音响，当有规律的音乐音响直接作用于人的感官。人们在不经过大脑的仔细思索就马上感受到音乐的好听或者不好听，表达出喜欢或者不喜欢的意愿．这就是音乐的初级欣赏——感知欣赏。感知欣赏阶段如果选用一些旋律听起来不够优美．不怎么好听或很理性、深奥的音乐，那么，学生就不会产生想听下去的兴趣，音乐的初级欣赏也就无法良好的进行，又何谈情感的欣赏、理性的欣赏呢j如果这一阶段选用一些通俗易懂，优美动听，学生既熟悉又喜欢的影视音乐作品，如电视《日瓦戈医生》的主题曲《伊人何方》。中国影片《上甘岭》中的插曲《我的祖国》，电视剧《天路》主题歌《青藏高原》．电视连续剧《红楼梦》中的《葬花吟》，前一段时间热播的韩国电视剧《大长今》的片头曲等等、等等，这些曲子每一首都非常优美动听，学生一听立即就会非常喜欢，愿意听下去，于是我们的音乐欣赏课也就可以从感知欣赏阶段顺利地进入到情感欣赏阶段。
二、通过音乐的感知欣赏，在老师的启发、引导下学生就会有了进一步想体验音乐．想了解音乐所要表达的思想感情的愿望，这时就会顺利地进入情感的欣赏阶段，但这一阶段又会因为学生对音乐表达情感的方法不了解，对音乐的“语汇”缺少认识，知识不丰富，经验缺少等原因很难顺利进入到情感的深层次。美国音乐心理学家默塞尔通过对大量音乐欣赏类型的调查分析证明，“视听结合是一个具有普遍意义的现象，即使是音乐家也十有八九同普通人一样有这种表现”。“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个我国古代伯牙与钟子期的故事也证明中国古人很早就通过把听到的音乐和视觉形象相联系的方法欣赏音乐。所以。在情感欣赏阶段及时地引入具有视听功能相结合的影视音乐，学生通过画面直接感受音乐．理解音乐．音乐欣赏就可能会达到一个高情感层次。
影视艺术是一门视听艺术，人们同时用视听两个感官欣赏电影、电视。视和听是相辅相成的，视觉形象可以使影视音乐的内容更具体明确，而影视音乐往往对画面起到烘托、补充和深化，它能更深刻地揭示影视的主题思想，刻划人物的内心情感。我们在大学学习音乐专业学生的欣赏课中引入影视音乐，让学生结合影视的情节，人物性格等等来欣赏音乐，对学生的音乐感情欣赏力的提高是一条非常好的捷径。
我国古代音乐美学论著《乐记》中的乐本篇这样写，“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。……情动于中，故形于声，声成文谓之音”。前句的意思是说“音乐是从人的内心产生的。这说明一定的情感可以用～定的音乐来表达。反之，一定的音乐可以表达一定的情感。如何使学生从一定的音乐中感受到音乐所要表达的情感是音乐欣赏中较难的一环，如果我们借助视听效果相结合的影视音乐，可能这个环节教授、学习起来会事半功倍。
在电影《日瓦戈医生》中，每当女主人公拉娜出现在画面上时，那首《伊人何方》的旋律便会时而若隐若现，时而响亮高奏。那略带忧郁的优美而飘逸的音乐不断地在人们心中掀起一阵阵激动的波澜。学生可以通过影片画面和音乐同时对人们视、听两个重要感官的刺激．不断地感受到“拉娜”那美丽的外表下有着一颗纯洁尊贵的心灵。在电影画面、故事情节的不断深入之下。旋律中那徐缓、舒展的感觉自然就是在描写拉娜的美丽、纯洁、高贵，老师可以由此讲解徐缓、舒展、优美的旋律某些时候适合表达什么情感、什么形象，学生会非常快的领悟。曲中的几次由sol到降sol再到fa的半音进行则给人一种凄婉、悲伤的忧郁之感，仿佛是在表达拉娜的一种不幸人生之结局，此处应当让学生尽量体会短小的半音旋律的妙用，这种特定的旋律可表达出人内心复杂的无法用语言形容和概括的情感。音乐就是用这样一些有组织的旋律来表达人们的无法说明白的情感的。
音乐是非语义性的．既看不见也摸不着．它主要是通过情感来表现生活。音乐的声音对人的情绪起强烈的刺激作用，能直接引起人的情感反应，所以音乐首先在感情上打动人心。电视连续剧《红楼梦》序曲一开始的由钟琴奏出的带音阶式倚音的一拍音la和带G倚音的三拍由古筝低音奏出的la的两小节重复演奏，配上空谷，崎峰，怪石的画面使人一下就会感受到一种天地一片鸿蒙、空灵、飘渺、虚幻的妙境，仿佛此景只应在幻境中，在仙境才会有。紧跟着由女声用啊唱出的旋律无论怎么听都会有一种无奈、伤怀、寂寥，正如《红楼梦》曲作者王立平老师所言，“满腔惆怅．无限感慨”。曲子的中段似有欢乐之感。但“好景不长”，马上被结束句的i到6的感慨所打破，渐慢的结束则更多的仿佛是在预示着一种“落花流水去”的无可奈何[全曲在琴声的一声叹息，在大锣的沉闷声里结束。仿佛在预示着不幸。中国的羽调式和西洋的小调都有着适合抒情，善于表达悲凉、凄苦之情绪的特性，王立平老师在此充分发挥自己的创作能力，运用这善表达悲、愁的调式写出了这首“只应天上有”的妙曲，可以充分体现、显示出一定的音乐是可以表达一定的情感的。教师在欣赏课中可以通过这样例子的视听结合的赏欣，充分展示、讲解影视音乐如何形象表达人的喜、怒、哀、乐等各种情感的，使学生的欣赏力得到明显提高。
三、在大学音乐专业学生的音乐欣赏教学中．提高学生欣赏水平的关键在于促使学生由感情欣赏向理性欣赏的转化，只有让学生的欣赏水平上升到理性欣赏上来，我们的欣赏课才算达到了教育目的。
在实际欣赏教学中，很多学生的欣赏力只停留在感情欣赏阶段，这是因为学生的认识能力与阅力不深，限制和影响了进一步对音乐作品思想内容的理解，不理解的东西就 很难引起感情上的共鸣。比如电视剧《红楼梦》中的《葬花吟》。学生听完此曲后可以根据黛玉葬花的画面，黛玉伤感的眼泪从感情上感受到“花谢花飞飞满天．红消香断有谁怜”的凄凉情境，可是学生却很难理解黛玉以花喻自，“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的那种看透跟前千般事，不愿与污浊现实同流的高贵心灵．那种“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”的身处繁花，却一身孤独，无人关爱，未来渺茫的惆怅之意。如何使学生明白《红楼梦》作者曹雪芹在黛玉葬花这一节所要表达的黛玉那纯洁、高贵的心灵，那凄婉、悲凉、感慨和惆怅的情感，曲作者王立平又是用什么手法来表达他在原著的字里行间，在纸背之后找到的音乐感觉，这上升到理性欣赏阶段的欣赏是学生最难找寻、理解的，但是又是学习音乐者最需要的，因为只有从理性上能够欣赏音乐作品的人才算得上真正理解了原作的思想内容，对人才有深远的教育意义。
曲作者王立平为了表达出原著作者曹雪芹在此处要表达的黛玉的情感，在曲子的演唱上首先用了女声齐唱来渲染“花谢花飞飞满天”这样一幅春天的“萧冷”画面。满园花红，花瓣飞舞本应是一幅春意盎然之景象，但王立平老师让旋律一会上行五度，一会音阶式下行。一会又八度大跳等等，在一边叙述的同时却把个“一年之机在于春”的情景写的极尽悲凉，无一丝春意。学生要明白此时此处“反常”的意境背会之意，就得先从理性入手，了解原作的小说内容，更要从曹雪芹的笔下悟透他要表达的黛玉此处的心境。然后在老师分析曲子旋律特点的讲解，启发下听出音乐所要描绘的气氛，表达的深意。
女声齐唱后的女声独唱旋律则给人一种黛玉且行且拾花瓣的形象。音乐在黛玉扛锄、提篮、拾花而行的画面下表达出了一种日月穿梭。风似刀霜似剑，“一朝飘泊难寻觅”的一种世道的沦桑，万般的愁怅。学生可由画面和音乐的结合进一步感悟黛玉的孤单无助，那种身似花心愁杀的葬花似葬己的悲哀，此情此景只有画面与音乐相结合的影视艺术方能表达的如此完美，也只有如此直观的影视音乐方能使学生能够在轻松的欣赏之中得以体验到音乐要表达的原意。
男声齐唱是由四四拍的第四拍上的弱起进入的，三拍后则是音乐上贯用的表达哭泣的四分休止符，这样的旋律把“独依花锄偷洒泪”的黛玉那冰洁、叹花似叹己的愁苦形象渲染到极致。“愿侬胁下生双翼，随花飞到天尽头”则是一种不能欢生何不逝去似花的一种伤感的愿望，此处虽用了与前边一句相同的旋律，但表达的伤感、无奈之意却更进了一步，这也是音乐创作手法中重复的绝妙之功效。
此曲主题实质是在表达曹雪芹笔下的黛玉“葬花”时心生的那种“他年葬侬知是谁”的“葬侬”无人的悲伤、自叹和对未来之渺茫情感。不过在曲子的快结束处“天尽头。何处有香丘”中王立平老师则加入了自己的理解，写出了一种“问天”之感，问天侬归何处。音乐在do音的高音位置上延续三拍后，经过导音si的上下波动收在la上，给人一种高亢、怨愤的问，渲泄出了黛玉心中的集郁。全曲在“花落人亡两不知”的音乐声中结束．道出了黛玉命运的悲哀和无奈，道尽了人们对黛玉的感慨。分析至此，我想学生岂有不明不白之理，欣赏课自然会非常圆满!
通过《葬花吟》这首电视音乐的分析我们可以看出，欣赏音乐想要达到理性阶段从影视音乐入手会有非常好的效果，学生可以通过剧情、画面先对作品的内容有一些了解，通过画面联想一些东西，当然仅仅这样要达到理性的欣赏还远远不够，学生还需要有丰富的生活体验，要了解作品的思想主旨，要对音乐所描写的人物的背景，历史有深入的了解，对音乐的各种创作手法有一定的认识，需要有较高的综合修养。唯有具备这些知识才能真正深入到作者和人物的内心，由曲子中的人物形象而产生联想和想象，产生音乐上的情感共鸣，从而理解作品，理解作者的思想情感。使得学生的音乐欣赏力由单纯的情感体验升华到理性欣赏阶段，这样学生就会更加喜爱他所欣赏的作品。
音乐是抒发情感表达思想的．欣赏音乐如果从影视音乐开始，那么我们的学生就会从视听两个方面及它们的结合来欣音乐，音乐欣赏就会较容易使学生与作者及人物的情感、思想发生共鸣．使得学生的欣赏从感知欣赏阶段到感情欣赏再升华到理性欣赏会较容易、较快一些。愿我们的影视音乐不断地被运用到大学的音乐欣赏之中，为大学的音乐教育发挥其特殊的贡献!