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摘 要： 在语文创新教育过程中，教师的引导、启发、点拨能充分激发学生的求知欲望，开发潜能，使他们身体和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。
关键词： 中学语文教学 创新教学 教学方法
创新教育是素质教育的核心，要求在注重基础知识教育的同时，高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养，突出创新的思维特点和创新实践活动的过程。所谓创新教学，是指在实施课堂教学的过程中，以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境，营造教学氛围，在传授知识和发展能力的同时，有意识地培养学生的创新意识和创新能力。
一、中学语文教学的特征
一是重视增强学生的创新意识，树立牢固的创新观念；二是重视培养学生克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神；三是重视创造性思维，注重启发诱导学生主动思考和分析问题，提高学生的语文知识综合运用能力。中学语文创新教学的上述特征对语文教学提出了新的要求，它要求语文教师营造出积极探索氛围的语文学习环境；要求学生寻找切合他们自身特点的语文学习方式，这种方式在促进学生个性发展的同时，能促进学生对某个语文知识点的发现。要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和不同寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展才华的舞台，在活动中进一步发展他们的创新精神和创新能力。语文学科进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
二、创设问题情境，激发创新与求知欲望
布鲁纳说：“最好的学习动机是让学生对所学的材料有内在的兴趣。”学习兴趣是指学生力求认知、渴望获得知识、发展智力而带有情绪色彩的一种心理体验和意向。教师要善于创设问题情境。在学生知识形成的过程中，教师不应直接将现成的结论教给学生，而要留有余地，根据教学内容和学生实际，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，引导学生进行观察、体验，加深对课文的理解。在教材的矛盾之处质疑，使学生的欲望得到满足，从而形成一个完整的认识过程，培养学生的创新能力。
三、改进教学手段，融入创新教育
以往教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但“总吃菠菜豆腐”会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，就索然无味。随着信息技术的发展，电脑走进了课堂，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进多媒体教室，教师也尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们对知识的接受与创新，提高课堂教学质量。在教学过程中，利用各种教学手段营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，对于激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神具有极大帮助。
四、积极肯定、评估，鼓励创新
创新教学的本质就是要“前进到”教师预料不到的地方。在教学过程中，教师要鼓励学生提出一些出乎意料但又在情理之中的问题。学生提出的问题，有些乍一听，有违常规，有悖常理，甚至滑稽，但它是学生经过认真思考提出来的，他们希望自己的知识与技能得到表现，希望自己的问题得到认可，得到解决，因此教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性的发展、心理品质等方面作出评价。在教学过程中，教师要特别重视对创新作品及问题给予肯定和正面评价。这对培养学生的创新意识、增强他们创新的自信心有着不可估量的力量。
教师可采用鼓励性的语言，如“你的创新真令老师佩服”、“我真羡慕你有一个聪明的头脑”、“你的思维真活跃”、“噢，你真了不起，老师还没想出来呢”等赞扬学生。这一声声的赞扬会似一股暖流流入学生心田，使学生不仅获得极大的喜悦与满足，而且无形中鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动。如此良性循环不仅可培养学生创新意识，而且可培养学生的创新能力。
五、实行开放式的教学
平时教学中，教师要更多地关注学生生活，与他们一同发现、感悟生活的美，解决生活中的问题。长此以往，在写作中可以看到学生的较大进步。高中生感情丰富，思维敏捷，向往未来，追求真理，尤其是现在的高中生大多目标高远，想象丰富，富于创造力；只是升学压力使他们的接触面相对较窄，常在作文中大倒苦水，而他们的日记和随笔却能洋洋洒洒长篇大论。因此，教师可以鼓励学生写周记、日记，不规定字数，不规定题材，不规定文体，只要是自己所见所感，所闻所思就欢迎，以兴趣为主，长短不论，以我手写我心，让文字为自己的生活服务，若是能得到老师的表扬与同学的赞美，则有谁会拒绝文字表达呢？正规作文训练，只要以学生的实际生活为写作内容，就会精彩无限。每次作文多布置几个题目，供学生选择；多留点时间，给学生观察思考；让步入高中的新生写“我有这样一个梦”，让离家住校的学生写“想家”，让痴迷于流行歌曲的学生写“我最爱的一首歌”，让对电视着迷的学生写“我最喜欢的广告”，让足球爱好者写“老师，我对你说足球”。当把学生的写作视野引向生活后，又可让他们到生活中寻找写作点，帮助老师出作文题，并写出写作意见。这样的写作学习，不但能学会感悟生活，表达自己，还能培养创新精神，训练思维能力。
创新，魅力无穷，但路途一定坎坷，或许总有失败相随。培养学生的创新意识是我国当前实践素质教育实施过程中面临的新课题，也是每位语文教师义不容辞的责任。老师所做的一切是为了促进学生发展。老师的任务是当引导者、组织者、合作者，激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，敲开他们创新思维的心扉。这样，学生的各方面能力都能稳步、快速提高，从而收到良好的教育教学效果。我相信语文课堂一定可为培养创新人才开辟广阔天地。
关键词： 中学语文教学 创新教学 教学方法
创新教育是素质教育的核心，要求在注重基础知识教育的同时，高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养，突出创新的思维特点和创新实践活动的过程。所谓创新教学，是指在实施课堂教学的过程中，以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境，营造教学氛围，在传授知识和发展能力的同时，有意识地培养学生的创新意识和创新能力。
一、中学语文教学的特征
一是重视增强学生的创新意识，树立牢固的创新观念；二是重视培养学生克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神；三是重视创造性思维，注重启发诱导学生主动思考和分析问题，提高学生的语文知识综合运用能力。中学语文创新教学的上述特征对语文教学提出了新的要求，它要求语文教师营造出积极探索氛围的语文学习环境；要求学生寻找切合他们自身特点的语文学习方式，这种方式在促进学生个性发展的同时，能促进学生对某个语文知识点的发现。要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和不同寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展才华的舞台，在活动中进一步发展他们的创新精神和创新能力。语文学科进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
二、创设问题情境，激发创新与求知欲望
布鲁纳说：“最好的学习动机是让学生对所学的材料有内在的兴趣。”学习兴趣是指学生力求认知、渴望获得知识、发展智力而带有情绪色彩的一种心理体验和意向。教师要善于创设问题情境。在学生知识形成的过程中，教师不应直接将现成的结论教给学生，而要留有余地，根据教学内容和学生实际，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，引导学生进行观察、体验，加深对课文的理解。在教材的矛盾之处质疑，使学生的欲望得到满足，从而形成一个完整的认识过程，培养学生的创新能力。
三、改进教学手段，融入创新教育
以往教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但“总吃菠菜豆腐”会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，就索然无味。随着信息技术的发展，电脑走进了课堂，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进多媒体教室，教师也尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们对知识的接受与创新，提高课堂教学质量。在教学过程中，利用各种教学手段营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，对于激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神具有极大帮助。
四、积极肯定、评估，鼓励创新
创新教学的本质就是要“前进到”教师预料不到的地方。在教学过程中，教师要鼓励学生提出一些出乎意料但又在情理之中的问题。学生提出的问题，有些乍一听，有违常规，有悖常理，甚至滑稽，但它是学生经过认真思考提出来的，他们希望自己的知识与技能得到表现，希望自己的问题得到认可，得到解决，因此教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性的发展、心理品质等方面作出评价。在教学过程中，教师要特别重视对创新作品及问题给予肯定和正面评价。这对培养学生的创新意识、增强他们创新的自信心有着不可估量的力量。
教师可采用鼓励性的语言，如“你的创新真令老师佩服”、“我真羡慕你有一个聪明的头脑”、“你的思维真活跃”、“噢，你真了不起，老师还没想出来呢”等赞扬学生。这一声声的赞扬会似一股暖流流入学生心田，使学生不仅获得极大的喜悦与满足，而且无形中鼓励学生以更大的热情投入下一次创新活动。如此良性循环不仅可培养学生创新意识，而且可培养学生的创新能力。
五、实行开放式的教学
平时教学中，教师要更多地关注学生生活，与他们一同发现、感悟生活的美，解决生活中的问题。长此以往，在写作中可以看到学生的较大进步。高中生感情丰富，思维敏捷，向往未来，追求真理，尤其是现在的高中生大多目标高远，想象丰富，富于创造力；只是升学压力使他们的接触面相对较窄，常在作文中大倒苦水，而他们的日记和随笔却能洋洋洒洒长篇大论。因此，教师可以鼓励学生写周记、日记，不规定字数，不规定题材，不规定文体，只要是自己所见所感，所闻所思就欢迎，以兴趣为主，长短不论，以我手写我心，让文字为自己的生活服务，若是能得到老师的表扬与同学的赞美，则有谁会拒绝文字表达呢？正规作文训练，只要以学生的实际生活为写作内容，就会精彩无限。每次作文多布置几个题目，供学生选择；多留点时间，给学生观察思考；让步入高中的新生写“我有这样一个梦”，让离家住校的学生写“想家”，让痴迷于流行歌曲的学生写“我最爱的一首歌”，让对电视着迷的学生写“我最喜欢的广告”，让足球爱好者写“老师，我对你说足球”。当把学生的写作视野引向生活后，又可让他们到生活中寻找写作点，帮助老师出作文题，并写出写作意见。这样的写作学习，不但能学会感悟生活，表达自己，还能培养创新精神，训练思维能力。
创新，魅力无穷，但路途一定坎坷，或许总有失败相随。培养学生的创新意识是我国当前实践素质教育实施过程中面临的新课题，也是每位语文教师义不容辞的责任。老师所做的一切是为了促进学生发展。老师的任务是当引导者、组织者、合作者，激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件，敲开他们创新思维的心扉。这样，学生的各方面能力都能稳步、快速提高，从而收到良好的教育教学效果。我相信语文课堂一定可为培养创新人才开辟广阔天地。