有人说：“没有师爱就没有教育”。教师要注意自己的言行举动，多给幼儿一点爱，这样才能缩短教师与幼儿之间的心理距离，以教者本身的爱心去赢得幼儿对自己的爱戴。当然，这种爱主要体现在教育者的言行上。
　　一、多说赞美语言，有助于幼儿兴趣的产生
　　面对幼儿，教师要用正面、积极、恰当的语言肯定并赞美他们在学习、生活等方面的良好表现，这种最简便的表达方式有助于幼儿兴趣的产生和性格的培养。这一点，我有较深的体会。
　　我班的汤聪聪小朋友个性较强，她妈妈每天送她上学她都哭，不让她妈妈走，让她跟回去，她还不肯，弄得家长束手无策，这时我抱起她，使用赞美的话夸奖她，终于留住了她，但她还有要求“不写字”、“不画画”、“不吃菠菜和土豆”等等，我暂时答应她的要求。上课时，我多加表扬使她高兴。“聪聪可听话了，读生字声音最大，字写得很工整，自己還会穿衣服，还能帮老师打扫卫生。”到吃午饭时，我又说：“聪聪可愿吃幼儿园阿姨做的饭菜啦，她最爱吃菠菜，因为菠菜对身体有好处。”这些赞美的语言，使她忘记了自己提出的要求，很快与其他小朋友一样了。看到她满脸神气的样儿，我又抓住机会赞扬她：“聪聪可真聪明，小朋友们可爱听她讲的故事了。”事后，聪聪真的听话了，她再也不哭了，并在每天午睡结束时，主动帮助老师叠被褥，打扫室内外卫生，成为老师的小帮手。我认为，教师赞美的语言，可以使孩子在某一方面有个新的开端，可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，有助于她们性格的培养。使用赞美的语言，要多给予孩子有助于他们进行自我教育的赞美语言，所以教师千万不要“吝啬”。
　　二、运用贴心话语，有助于幼儿感情的培养
　　贴心语是一种无声语言，在教育过程中，教师若能注意运用体态语、贴心话，就能更好地起到传递思想感情的作用。如，教师在表情上既热情又和蔼亲切，不把自己生活中烦恼和不快表露于形，在教育活动中通过微笑、眼神和手势来表达内心的情感，这种无声语言既能给幼儿信任，赞赏、宽容、谅解等情感的体验，又不伤害幼儿的自尊心，从而使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。
　　我班有个男孩，由于父母不合，经常吵架，使这个孩子变得孤僻、内向，到幼儿园后，整天郁郁寡欢，不与其他小朋友接触，甚至不和老师说话。对于这种情况，我进行了分析，认为这个孩子所处的环境有碍于他的健康成长，家庭的不睦，使之缺少父爱和母爱。因此，这种爱心应在幼儿园里得到补偿。之后，我对他特别的关心，经常找他说话，以一个母亲的身份体贴他、照顾他，询问家里的情况，用贴心话开导他、鼓励他，并发动其他同学主动和他接触。一段时间过后，他变得活泼开朗了，感受到了幼儿园里集体的温暖和老师慈母般的爱，在这里，他得到了母爱，对幼儿园及周围的一切有了一定的特殊感情。
　　事实证明，教者和蔼亲切的态度，关切鼓励的神情，能唤醒幼儿的心灵，激发他们的情感，那些会心的微笑，恰当的手势及无言的暗示都蕴含着潜在的教育魅力，将会产生“此时无声胜有声”的效果。因此，教师的贴心话语应善于窥测幼儿的心理，抓住矛盾的关键，如甘霖雨露渗入幼儿心田，使之情感得到萌发。
　　三、关心生活细节，有助于幼儿能力的形成
　　在幼儿园里，孩子们自然会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中应该注意观察孩子的举动，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时帮助，这对于消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任感并保持愉快的心情有重要的作用。
　　如，领孩子去厕所，给孩子拉上背部的拉链，给他们系鞋带、穿衣服、削铅笔，帮助他们越过障碍物，满足孩子游戏的欲望等，正是这些琐碎而繁杂的细节照顾，最能让幼儿体验到教师对他们倾注的慈母般的爱。
　　总之，师爱像普照的阳光那样，温暖着每个幼儿的心，在幼儿的基础教育中起着重要的作用。这就要求广大幼儿教师无限忠诚党的教育事業，发扬“燃烧自己，照亮别人”的红烛精神，把爱撒向每个角落，用自己的言行去赢得孩子们的爱戴。