听、说、读、写技能是综合语言运用能力的重要基础，在这四种技能当中，听音会意是基础之中的基础。在教学中，教师会遇到学生听不懂所给材料，或听懂了但很快忘记了，乃至于写不下来，或听时分析、综合能力欠缺，以至于影响理解而出现许多错误等情况。因此，要加强对学生的听力训练。
　　一、依据《英语课程标准》，注重循序渐进
　　 《英语课程标准》五级要求：“能根据语调和重音理解说话者的意图”。这一要求体现了语调和重音对句子意义的理解的重要性。那么，要想达到这个要求，七年级就必须有对单个词汇、短语、短句的语调和重音的听力模仿练习，并且从开始训练时就将“听音会意”作为一个主要目标来引导教学活动，这样，学生在七年级开始的训练自然就为九年级的五级目标做好了铺垫，达到了自然过渡的效果。
　　二、创设情境，采用科学方法
　　发挥教师主导作用，利用身边一切有利的教学资源，为学生创设各种情境，采用行之有效的方法，促进听力水平的提高。
　　(一)分析综合法是训练听力的必不可少的手段
　　我们英语教师必须从七年级就十分重视运用此法来提高学生的听力水平，这样，对于五级目标所描述的“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点”“能在听的过程中用适当方式做出反应”的要求才可以顺利达到。如在七年级播放录音时可用暂停后重复录音材料的做法，训练同学分析性地听所给内容是什么词？什么词组？什么句子？在教学中，我也尽力量多用英语进行授课，课前必须有口语活动，或演讲，讲什么内容随意，但讲后必须提问，以验证同学听的效果；或俩俩对话、短剧表演，用不同情境、不同声音刺激学生的听觉器官，使听力训练时刻进行。在教学中，注重培养学生抓“关键词”和“意群”的能力，特别是要介绍给学生“五W”策略（记住一段文中的who 、when 、where 、what 、why 的信息 ），还要使学生逐渐地在教师指导下运用“五边”（即学生在听音过程中边听、边理解、边记录、边推测，边抉择）进行“五步”习题操练，乃至于完成“能借助语境克服生词障碍，理解大意，能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解大意，能针对所听语段的内容记录简单信息”的要求，“五步”要求：第一步听前快速浏览，推测所听信息即审题；第二步结合题的表象猜测内容；第三步预测答案；第四步仔细听，修正答案；第五步回忆内容，做出最好的判断。因此，在英语教学中我们教师必须把听的心理机制的基本知识简单扼要、通俗易懂地介绍给学生，使他们掌握正确的听的方法和技术，这样才能克服语言上的困难，内容上的困难以及心理上的困难，最终达到目标要求。
　　(二)分散集中法也是提高听力的必不可少的手段
　　听力分散训练主要体现学生在课堂中对所学语言断的感知活动。分散听力训练可以天天进行，它是一种有效的方法，但听力专门技能训练，光分散是不够的，学生听力不易迅速提高，集中进行听力训练，时间能得到保证，教师可集中精力进行专门的指导，从七年级到九年级，每个单元结束后，教师都应该拿出一节课的时间进行集中听力训练，这样分散和集中相结合，才能使“为听而听”得以实现和保证。
　　(三)理解反应法是检查听力效果的有效手段
　　我主要采取下列做法：如师生之间、生生之间口语问答活动，课前学生的自由演讲而后设问的活动，对学生进行听写词汇、句型的活动，对学生进行的专门的听力习题测试活动、口试活动等等，这样的做法都是检测听力能力的重要方法，也是验证学生是否听懂了的最佳途径。
　　总之，听力技能是语言学习的必不可少的重要的技能之一，它与说承担着语言输入的功能，为读和写的语言输出完成着由内化转向外化的使命。作为一名英语教师，切不可忽视对学生听力的培养，否则就会出现“聋哑式”英语的尴尬情景了。