【摘要】高职教育着力于培养学生的职业能力，而理论教学与实践教学之间的有效衔接与深度融合直接关系着职业能力的培养。通过优化教学设计、强化过程管理、完善教学条件、培养创新能力等方面可以有效强化理论与实践之间的衔接与融合。
　　【关键词】高职教育 实践教学 理论教学 融合
　　【基金项目】湖南环境生物职业技术学院院长科研基金青年科研项目（J2015-03）。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0229-02
　　职业能力一直是高职教育教学改革的关键之处。理论教学与实践教学之间的有效衔接与深度融合直接关系着职业能力的培养，直接关系着高职教育的育人质量，更关系到学生今后工作中的认知与探索体系的构建，具有重大意义。
　　一、优化教学设计
　　实践是沟通理论知识与职业能力的桥梁。许多学生对学习的兴趣不够浓厚，关键原因是不会应用自己所学的知识，没有嫁接起理论知识与实践能力之间的有效衔接。教师教学的重点就是要推动理论知识与实践技能的衔接与融合。教师的教学设计与教学方法不能够一成不变，要随着社会的进步和学生的时代特征而不断地发展、完善，要注重多层次多形式的学生实践能力培养，要注重从学生的日常生活中寻找理论知识与实践知识的有效融合点，要注重理论知识与实践知识之间的互补融合。针对不同的课程、不同的岗位要求，在实践教学中可以开发相应职业能力模块，从而更有效地聚焦培养目标、健全教学管理、开展能力融合。
　　二、强化管理导向
　　由教学系部或研究室为单位的教学管理模式是当前许多高职院校的主要管理方法。可是这样的管理并不利于充分调动和利用各种资源。应该对高校的教学基地进行新的整合，统一运转资源，促进实践教学的发展。强化“岗课证”融合，引导大学生在大学期间积极考取各类职业资格证书，通过各种方式努力参加社会实践与企业锻炼，积极承担自己社会责任，强化自己的职业思维与职业素质。要加大对教师理论教学与实践教学衔接与融合过程的全过程管理。可以以项目形式开发系列理论教学与实践教学有效衔接与融合的示范课程，作为课程建设的重要导向。
　　三、完善教学条件
　　实践教学条件主要有“人、财、物”三个方面。“人”主要是指拥有高素质的教师。高职院校应该加强对“双师型”教师的培训，广泛选拔教师人才，不断地扩大教师队伍，尤其是要注重从企业一线引进人才或与企业共建人才。建设校内校外实习基地、教师参观大型企业与入驻企业锻炼、购买与更新仪器设备、学生参与实习实训等活动，都需要大量资金，许多高校在资金上都存在着或多或少的问题。资金起后勤保障的作用，学校可以通过申请教育经费、与企业共建、将专业知识向行业产业靠拢、强化科研转化等方法，逐步保障学校资金。仪器设备等物资既要“自购”，也要“他用”。仪器设备在购置时要把握两点原则，一是具有相对普适性，即各个专业相互之间、专业教学与企业实操之间具有一定普遍适用性，二是把握一定超前性，在相对较长一段时间内能够持续利用，强化设备的利用率。
　　四、培养创新能力
　　创新能力是当前企业尤为重视的，现在的学生一般都是被动的接受课堂知识，相对缺乏主动融合意识与创新意识，创新的動力和方法均有所欠缺。教师在理论教学与实践教学衔接的过程中要加强创新意识的激发以及创新方法的培养。面对不同的学生，教师要因材施教，在教学中耐心找到每一位学生的长处所在，平等对待每一位学生。在讲授过程中允许学生通过不同的侧面或角度理解同一个原理或知识点，并付诸实践，形成不同的融合点与创新点。借此，提高每一位学生的实践技能、创新思维、融合技巧，更好地完成教學工作。学生在实习工作中要借助教师的力量与引导，把工作认真准确的完成，增加自己的实践能力、知识的融合能力与创新思维能力，不断提升个人综合竞争能力。
　　结语
　　高职院校的专业课程和实际的联系十分密切。通过课程融合、上岗实习，提前了解岗位需求并且对自己的不足及时进行补充，把理论教学与实践教学完美衔接与融合。学生要把课堂上教师讲授的知识进行理解，自我消化，要通过职业资格证书、社会实践等方式，进一步补充与强化职业能力的培养，要在上岗实习与职业实践中不断融入专业理论知识，在职业能力方面进行深度思考与实践探索。对于高校而言，要从强化“双师型”教师队伍建设、整合办学实训资源、完善实践教学指导与管理等方面，不断锤炼学生创新能力与知识融合能力，有效指导理论教学与实践教学的衔接与融合。
　　参考文献：
　　[1]何积苍.物理实验教学和通用技术实践融合的案例[J].学周刊，2016，08：124.
　　[2]丁健.本科师范生与教育硕士的实践教学衔接现状研究[D].河南师范大学，2014.