【摘 要】
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“教育回归生活”是近年来教育领域一个深得人心的观念,因此一经提出就引发诸多讨论;然而要真正理解这一观念,就需要对“教育”“生活”“回归”这三个概念加以细致辨析。教育作为一项成人的活动,要回归的生活必须是成全人的生活;而成全人的生活必定是对现实生活的超越,因此,所谓回归就需要有一个超越的维度。由此可见,“教育回归生活”,实际上是教育、回归、生活的三位一体,是教育、哲学、政治的三位一体。这样的三位一体,是古典世界中教育的自然状态。所以,呼唤“教育回归生活”,实乃重申古典教育的精神。
【基金项目】
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国家社会科学基金重大委托专项“新时代中国特色哲学基本理论问题研究”(18VXK001)。
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“教育回归生活”是近年来教育领域一个深得人心的观念,因此一经提出就引发诸多讨论;然而要真正理解这一观念,就需要对“教育”“生活”“回归”这三个概念加以细致辨析。教育作为一项成人的活动,要回归的生活必须是成全人的生活;而成全人的生活必定是对现实生活的超越,因此,所谓回归就需要有一个超越的维度。由此可见,“教育回归生活”,实际上是教育、回归、生活的三位一体,是教育、哲学、政治的三位一体。这样的三位一体,是古典世界中教育的自然状态。所以,呼唤“教育回归生活”,实乃重申古典教育的精神。
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