小学语文教学的目的是培养学生的阅读能力和写作能力。那么，如何培养小学生的写作能力呢？下面笔者结合自己多年的小学语文教学实践，谈一些做法。
　　一、加强训练，学会积累写作的素材和方法
　　写作绝对是一个熟能生巧的过程，就算有些学生没有写作的天赋，但是经过日积月累的训练，不但能学会积累写作素材、写作方法，而且能轻松地写通顺日记和同步作文。但是作为小学语文老师，在教学中一要想办法让学生提高写作水平，积累写作素材、方法，以及语文基础知识；二要防止学生在日常的训练中对习作产生厌烦情绪，要努力结合学生的实际，培养他们写作文的兴趣和热情。如引导学生在课文中学习写作方法。小学课文都是经过层层筛选的，适合小学生学习需要、发展需要的，文质兼美、内容饱满、生动活泼的好文章，所以我们在教学中要结合这些课文，让学生在学习课文的过程中学习写作的方法。
　　如，写景的同步作文训练中，教师在讲解课文时就要提示学生，让他们看看作者是如何描景物的。让学生在朗诵、品读中掌握课文中写景的方法。如，《中华世纪坛》的作者是按游览顺序来写的，我们在教学中要注意描写顺序。再如，《托木尔峰》的作者先是写景色的总特点，再略写雪山，详写冰川，最后才详略得当地写到了动物和植物，从而让学生明白，写景作文要有详有略，突出写自己眼中最有趣的、最美的或者有特点的景物，才能让习作更有内容，且中心突出。
　　二、限时写作，提高作文能力和水平
　　在语文教学中，我们要经常根据每个章节后面的写作练习，或者针对某一篇课文的写作特点组织限时写作训练，让学生克服面对作文时，只是想而不动笔，或者拖延、恐惧的心理。在教学中我们经常会发现，有些学生对着本子，盯着写作题目，就是半天不动笔。有觉得自己没法驾驭作文写作的心理，也有根本不知道怎么写的情况。
　　开展限时写作训练，首先能提高学生的写作速度，让学生克服心理障碍，动笔写作；其次，让学生觉得不写不行，从而提高他们对写作的重視，提高写作意识；最后，能锻炼学生想写、敢写的一种习惯和能力，让学生从心里克服写作的障碍，爱上作文，提高写作能力。
　　三、用多媒体，激发学习和写作的兴趣
　　在小学语文学习和写作教学中，有些情境是老师无法用常规的教学方法或手段表现出来的，这时候我们就可以借助多媒体技术，它拥有集声音、图象、色彩、动画于一体的特点，能把教学内容形象、生动、直观地呈现给学生，感染学生，诱发学生的求知欲，使学生逐渐产生学习语文和进行写作的兴趣。
　　如，在进行一些关于祖国大好河山的课文教学时，教师就可以借助多媒体的动画效果，把抽象的知识变得具体形象，把学生理解不透的内容或者课堂学习的重点，通过多媒体展现出来，并用多媒体直观、生动的特点，调动学生学习的积极性，激发他们的潜能。多媒体呈现出来的形象、生动、直观的景观，有利于他们的作文写作。
　　四、积极阅读，提高作文写作水平
　　著名作家茅盾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这句话充分说明了写作和阅读的紧密关系。试想一下，如果一个学生不喜欢阅读，那么能够写出一篇篇生动形象有趣的作文吗？为了能让学生每天有阅读的时间，进行不间断的阅读，老师也要和家长紧密联系，让家长能在学生完成家庭作业后，督促他们睡前阅读，使学生把阅读当成一种习惯，当成生活、学习的一部分。通过长期坚持、努力，阅读一定能让学生的写作水平大幅提高。
　　比如，在学习《卢沟桥的烽火》这篇课文时，我就带领同学们在阅读课文、了解中心思想的过程中，使他们了解“卢沟桥事变”的真实历史，认清侵略者的丑恶罪行，同时使学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为产生了浓厚的崇敬之情，從内心深处产生了向他们学习的决心，增强了学生的勇敢之心、爱国之心。通过一系列这样的阅读，引导学生学习了阅读方法，培养了学生的阅读能力，拓展了学生的思维能力，提高了学生的认识，他们写出的作文就会有思想、有深度，这就是阅读的效果。
　　五、重视修改，提高作文写作水平
　　老师在学生作文中发现漏字、错字时，就要在相应位置用标准的修改符号画出并改正。这样长期坚持，不但学生修改作文的能力和兴趣能得到提高，而且他们在写作时会更加用心、细心，注意字、词的正确，且进一步丰富和巩固了学生的语文基础知识，培养了学生自我修改作文的能力。
　　作文修改，并不仅仅是老师一个人的独角戏，还要积极倡导学生自改作文。学生的自改，能极大地培养他们的自学能力，提高他们的写作水平。根据笔者多年的经验，在小学作文教学中，学生写完一篇作文后，认真看几遍，仔细读几遍后，往往就会发现作文存在的问题，自然而然就会主动积极进行改动，这个过程，学生的作文水平能得到极大的提升。
　　编辑 李博宁