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摘 要：道德素养是对于一个人而言不可缺少的重要组成部分，所以，学校在教育过程中要重视学生道德教育。但是，在中职教育过程中，中职生德育教育存在着较大的问题。因此，本文主要针对中职生德育教育的现状，提出相应的中职生德育教育的具体对策，为促进中职生道德水平提升，更好地适应社会的发展提供合理化的参考意见。
关键词：中职生；德育教育；新探索
最近几年来，中职学校面临着普遍的生源较差的问题，学生难以管理，中职生德育教育存在着较大的难度。在此情况下，中职学校需要加强对中职生德育教育的管理，将其作为中职教育的重点以及难点工作。道德教育教师要充分地结合中职生、学校教育的实际情况与特点开展中职生德育教育。因此，对中职生德育教育的方式进行分析与探索具有重要的现实意义。
1中职生德育教育的现状
中职生德育教育现状主要表现在以下几个方面：①学生缺少学习动力。就当前而言，中职学生的学习基础相對较弱，家长考虑到学生中学毕业还小在家无事可做，所以，教师让学生上中职。虽然学生鼓励学生进行中职教育，但是没有形成对学生形成明确的要求，只要求学生上中职另个毕业证即可。受到这种教育思想的影响，以及学生本身学习的欲望不高，学生在中职学习过程中会放纵自己，出现迟到、旷课、早退以及睡懒觉的习惯。②学生缺乏学习的目标。在中职学习过程中，大多数学生对自身所学专业缺乏了解，甚至不知道学这些专业的意义，对将来也没有制定相应的目标。所以，学生在学习过程中没有明确的学习目标，在学习过程中缺少积极性。③合作意识缺乏。就当前而言，学生大多是家庭的独生子女，从小娇生惯养，长期在这种环境下生长，学生形成以自我为中心的个性。而表现在学习上，学生会懒惰，不爱劳动，形成骄横的习惯，更不用说刻苦学习了。
2中职生德育教育的新探索
2.1进行职业道德课改革，与行业道德接轨
职业学校的职业道德教育属于一项比较强的道德教育，其与职业精神以及敬业精神的距离比较近。道德教育课程不是教师一说，学生听一听就能体会的。就当前而言，中职学校的德育教育仅仅停留在课程理论讲解的环节，对专业知识以及企业相关的运作提及地相对较少，进行道德教育不存在着优势。职业学校在道德教育过程多增加一些职业道德相关的内容是非常有必要的。首先，政治理论较强的教师在职业教育的过程中贴近企业事业单位的实际情况，结合企业的要求进行道德教育。学校还可以专门请一些企业的管理人员对中职生进行职业道德培训课，与行业标准相结合，在课程教学过程中增加案例讨论的部分。其次，学校可以组织学生去公司实习，有效转变学生的就业观念，促使学生养成好的职业道德品质。再次，道德课程教师转变教学方式，通过实例教学、角色扮演等教学方式，拉近学生与教师间的距离，有计划地进行一些实践活动，在此过程中领会到相关的道德教育知识。
2.2采用导师制进行中职生德育教育
在中职生德育教育过程中，要求每个班级学生都建立相应的德育教育小组，每个小组中都有一个行政人员。同时，班主任、任课教师也参与其中，行政人员或者是班主任作为小组的组长，其主要目的是对小组的事宜进行全面的教育与管理。在开学初期，确定好教师所带领的班级，班主任以本班级学生的德智体美等方面的情况为基础，对学生的表现进行适当地分类，然后引导学生学习。教师在道德教育过程中，教师要对学生的成长情况进行全面的了解，重点培养学生的自律意识。对学生进行有效引导，控制为辅助环节，将引导与控制相结合，提升中职生职业教育的实效性，促使学生健康快乐地成长。实施德育导师制的目的是除了班主任之外，还需要提升其他任课教师积极主动地投入到中职生道德教育过程中来的兴趣，实现对全体人员的教育。
2.3充分地发挥互联网的优势
随着信息技术的发展，互联网已经被广泛地应用到人们的生活中。因此，在中职生教育过程中，中职学校也应该充分地发挥互联网技术在道德教育过程中独特作用。实现中职网络管理是与当今社会比较相符合的一种管理手段，其不仅仅需要单纯的技术上的投入，它还需要融入思想政治工作，并渗透网络技术的新型管理手段。在中职网络管理过程中，德育教师不能不懂得网络，其需要不断地学习一些网络知识，同时还需要会熟练地应用网络，同时将德育教育和网络技术充分地结合起来，最终才能有效地解决中职学生道德教育问题。所以，在中职网络教育过程中。首先，学校要组织德育教育工作者进行相关的网络知识培训，促使其网络应用能力提升。其次，教育人员要善于抓住学生的需求，在网络上查找资料，并有针对性地开展德育教育工作。再次，搜集网络上的正面材料，为学生解答难题。最后，教师在进行道德教育宣传的过程中，要充分地利用网络这个媒介，如借助微信、微博、博客以及微信公众号的新媒体平台传递道德教育相关的内容，不断地加强道德教育宣传的深度以及广度。
2.4充分挖掘本土文化进行中职生道德教育
思想教育、道德教育、心理品质以及政治教育属于德育教育的重要内容。所有教育过程中有利于学生思想、心理、政治以及道德教育发展的资源以及教育形式均属于德育教育资源。不同的地理区域中，由于历史发展过程、地理环境、经济发展状况存在着差异性。因此，其形成的德育资源也会不一样。这些具有当地特色的德育资源便属于当地的道德教育资源，中职德育教师在道德教育过程中要善于掌握本地区的德育资源的内涵，从学校德育教育工作实际中出发，充分地借助本土德育教育资源，学会因地制宜地开展德育教育。教师在道德教育过程中充分地挖掘本土的资源，这些资源也与学生的生活息息相关，学生也会更容易接受。充分利用本土资源对学生进行道德教育，有利于学生传承优良的地方传统，并逐渐地转化为自身的品质。
3结语
综上所述，针对中职生德育教育中所存在的问题，中职教师转变道德教育的方式，加强道德教育与职业教育的衔接，采用导师制、充分发挥互联网作用，善于挖掘本土文化。通过以上方式，促使我国中职生的道德水平提升。
参考文献：
[1]申姚.中职生德育教育的新探索[J].成功：教育，2011，15（16）：236.
[2]殷华，李敏.中职生道德教育的心理探索[J].考试周刊，2015，27（81）：210-211.
[3]李进.浅谈中职生道德教育的心理探索[J].动动画世界·教育技术研究，2012，26（2）：173.
关键词：中职生；德育教育；新探索
最近几年来，中职学校面临着普遍的生源较差的问题，学生难以管理，中职生德育教育存在着较大的难度。在此情况下，中职学校需要加强对中职生德育教育的管理，将其作为中职教育的重点以及难点工作。道德教育教师要充分地结合中职生、学校教育的实际情况与特点开展中职生德育教育。因此，对中职生德育教育的方式进行分析与探索具有重要的现实意义。
1中职生德育教育的现状
中职生德育教育现状主要表现在以下几个方面：①学生缺少学习动力。就当前而言，中职学生的学习基础相對较弱，家长考虑到学生中学毕业还小在家无事可做，所以，教师让学生上中职。虽然学生鼓励学生进行中职教育，但是没有形成对学生形成明确的要求，只要求学生上中职另个毕业证即可。受到这种教育思想的影响，以及学生本身学习的欲望不高，学生在中职学习过程中会放纵自己，出现迟到、旷课、早退以及睡懒觉的习惯。②学生缺乏学习的目标。在中职学习过程中，大多数学生对自身所学专业缺乏了解，甚至不知道学这些专业的意义，对将来也没有制定相应的目标。所以，学生在学习过程中没有明确的学习目标，在学习过程中缺少积极性。③合作意识缺乏。就当前而言，学生大多是家庭的独生子女，从小娇生惯养，长期在这种环境下生长，学生形成以自我为中心的个性。而表现在学习上，学生会懒惰，不爱劳动，形成骄横的习惯，更不用说刻苦学习了。
2中职生德育教育的新探索
2.1进行职业道德课改革，与行业道德接轨
职业学校的职业道德教育属于一项比较强的道德教育，其与职业精神以及敬业精神的距离比较近。道德教育课程不是教师一说，学生听一听就能体会的。就当前而言，中职学校的德育教育仅仅停留在课程理论讲解的环节，对专业知识以及企业相关的运作提及地相对较少，进行道德教育不存在着优势。职业学校在道德教育过程多增加一些职业道德相关的内容是非常有必要的。首先，政治理论较强的教师在职业教育的过程中贴近企业事业单位的实际情况，结合企业的要求进行道德教育。学校还可以专门请一些企业的管理人员对中职生进行职业道德培训课，与行业标准相结合，在课程教学过程中增加案例讨论的部分。其次，学校可以组织学生去公司实习，有效转变学生的就业观念，促使学生养成好的职业道德品质。再次，道德课程教师转变教学方式，通过实例教学、角色扮演等教学方式，拉近学生与教师间的距离，有计划地进行一些实践活动，在此过程中领会到相关的道德教育知识。
2.2采用导师制进行中职生德育教育
在中职生德育教育过程中，要求每个班级学生都建立相应的德育教育小组，每个小组中都有一个行政人员。同时，班主任、任课教师也参与其中，行政人员或者是班主任作为小组的组长，其主要目的是对小组的事宜进行全面的教育与管理。在开学初期，确定好教师所带领的班级，班主任以本班级学生的德智体美等方面的情况为基础，对学生的表现进行适当地分类，然后引导学生学习。教师在道德教育过程中，教师要对学生的成长情况进行全面的了解，重点培养学生的自律意识。对学生进行有效引导，控制为辅助环节，将引导与控制相结合，提升中职生职业教育的实效性，促使学生健康快乐地成长。实施德育导师制的目的是除了班主任之外，还需要提升其他任课教师积极主动地投入到中职生道德教育过程中来的兴趣，实现对全体人员的教育。
2.3充分地发挥互联网的优势
随着信息技术的发展，互联网已经被广泛地应用到人们的生活中。因此，在中职生教育过程中，中职学校也应该充分地发挥互联网技术在道德教育过程中独特作用。实现中职网络管理是与当今社会比较相符合的一种管理手段，其不仅仅需要单纯的技术上的投入，它还需要融入思想政治工作，并渗透网络技术的新型管理手段。在中职网络管理过程中，德育教师不能不懂得网络，其需要不断地学习一些网络知识，同时还需要会熟练地应用网络，同时将德育教育和网络技术充分地结合起来，最终才能有效地解决中职学生道德教育问题。所以，在中职网络教育过程中。首先，学校要组织德育教育工作者进行相关的网络知识培训，促使其网络应用能力提升。其次，教育人员要善于抓住学生的需求，在网络上查找资料，并有针对性地开展德育教育工作。再次，搜集网络上的正面材料，为学生解答难题。最后，教师在进行道德教育宣传的过程中，要充分地利用网络这个媒介，如借助微信、微博、博客以及微信公众号的新媒体平台传递道德教育相关的内容，不断地加强道德教育宣传的深度以及广度。
2.4充分挖掘本土文化进行中职生道德教育
思想教育、道德教育、心理品质以及政治教育属于德育教育的重要内容。所有教育过程中有利于学生思想、心理、政治以及道德教育发展的资源以及教育形式均属于德育教育资源。不同的地理区域中，由于历史发展过程、地理环境、经济发展状况存在着差异性。因此，其形成的德育资源也会不一样。这些具有当地特色的德育资源便属于当地的道德教育资源，中职德育教师在道德教育过程中要善于掌握本地区的德育资源的内涵，从学校德育教育工作实际中出发，充分地借助本土德育教育资源，学会因地制宜地开展德育教育。教师在道德教育过程中充分地挖掘本土的资源，这些资源也与学生的生活息息相关，学生也会更容易接受。充分利用本土资源对学生进行道德教育，有利于学生传承优良的地方传统，并逐渐地转化为自身的品质。
3结语
综上所述，针对中职生德育教育中所存在的问题，中职教师转变道德教育的方式，加强道德教育与职业教育的衔接，采用导师制、充分发挥互联网作用，善于挖掘本土文化。通过以上方式，促使我国中职生的道德水平提升。
参考文献：
[1]申姚.中职生德育教育的新探索[J].成功：教育，2011，15（16）：236.
[2]殷华，李敏.中职生道德教育的心理探索[J].考试周刊，2015，27（81）：210-211.
[3]李进.浅谈中职生道德教育的心理探索[J].动动画世界·教育技术研究，2012，26（2）：173.