摘  要：小学语文中本身就包含有很多人文素养方面的内容，教师在教学时要重视人文素养的融入。本文首先分析了小学语文人文素养培养的主要目标，然后分析了小学语文教学中人文素养的培养和提高策略，以为小学语文教学中人文素养的提高提供一定的教学参考。
　　关键词：小学语文;人文素养;教学
　　在新课改背景下，小学语文教育必须是全面的教育，既要培养小学生的语文基础知识应用能力，比如汉语表达、书写能力，还要培养小学生的语文人文素养。在小学语文教材中所选择的文章大都具有一定的人文教育意义，有的是一些励志的历史故事，有的是讲解道理的寓言故事，有的是表现伟大的人性光辉，这些文章都是开展人文素养培养的优秀素材，教师只要做出合理的引导，就可以培养小学生的人文素养。
　　一、小学语文人文素养培养的主要目标
　　在进行小学语文教学的过程当中，对于小学生人文素质的培养提升工作，应主要体现在对于我国拥有的五千年的光辉文明历史及世界范围内部的各种优秀的多元文化，具体应包含：生命的相关价值、文化的主体精华、人间的具体真情、生活的激情以及做人做事的相关真谛等较多方面。此外，小学语文在进行小学生人文素养的培养过程当中也应当注意到小学生心理素质的培养、审美素养、人格素养以及礼仪方面的素养工作，也是整个人文素养培养工作的主要组成部分。小学语文教学的最终目标，不仅仅定位于让小学生全面的实现小学语文知识的掌握，而是在全面掌握小学语文知识的过程中，能够逐步提升自身的整体人文素养，养成良好的生活习惯，具有坚定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具体健全的人格魅力，这对于小学生今后的学习生活顺利开展是非常重要的。小学语文教师应首先教育小学生“学会做人”，然后才是“学会求知”。
　　二、小学语文教学中人文素养的培养和提高策略
　　（一）利用语文教材内容，加强学生的人文指导
　　教师要加强对学生的人文和指导，指引学生多读书、多积累知识，让学生成为课堂的主体，充分调动学生学习的积极主动性。教师在进行教学的过程中，可以有意识的设计一些预习问题，让学生在阅读课文的过程中，自主的发现课文的人文性。同时，教师还可以在课堂中进行针对性的提问，让学生积极的思考，然后指引学生探索课文的人文性。比如，教师在教学《曹冲称象》这一篇课文的时候，教师就可以提前设计问题：1.曹冲称象想到了什么好的方法？2.你认为曹冲称象的方法好在哪里？3.应该像曹冲称象学习什么精神？通过一系列的问题让学生认识到曹冲的“科学精神”和“创新精神”，像曹冲学习，提高自己的人文素养。
　　（二）基于情感熏陶，实现人文素养迁移
　　作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会。在挖掘名篇内涵提升学生人文素养的过程中，教师还要充分挖掘语文课程资源中丰富的人文内涵，将其中饱含的审美情趣还给学生，并在语文教学中让学生的人文素养得到提升。由于情感教育在提升学生人文素养中有着重要的作用。在教学活动中要充分开发利用情感因素，以情施教把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节。同时启发学生对课文中的情感因素进行必要的迁移并以之感染学生达到“学文”、“悟道”的目的，才能真正提升学生的人文素养。例如，我们可以充分发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼、出于口、闻于声、记于心，文中的人、情、景、物跃出纸面，学生多方面地感知了教材，不假思索地感受到了文章所写事物的美的熏陶。如教学《难忘的泼水节》一课时，教师要加强对民族情感方面的熏陶，让学生感受少数民族的文化情感，形成相应的人文素养。
　　（三）基于语文实践活动，提高学生的人文素养
　　1.早间诗文诵读活动
　　利用每天早晨的十分钟开设古诗文诵读活动请有较好朗读技巧的同学来领读每周再做一次简单的朗诵汇报。这样的活动可以扩大学生的阅读范围增强学生的欣赏水平使学生广泛涉猎各种文体的优秀作品。
　　2.开展语文活动比赛
　　比赛活动有利于提高学生学习的积极性能够调动学生不断自学、不停探索的精神。可以以班级为单位开展书画比赛、作文大赛、故事讲演大赛、课本剧表演赛等。让学生在这些比赛中感受到浓浓的文化氛围。
　　3.开展人文科学讲座
　　祖国的名山大川、历史文化源远流长利用讲座的形式请一些领导、老师或者是学生家长来讲一讲自己游览过的地方说一说自己对某一部作品的理解这都是提高学生人文素养的好办法也能使学生直接地感受到祖国文化遗产的博大精深。
　　（四）鼓励情感表达，实现价值观的素养培养
　　小学阶段，学生自身的情感状态更加倾向于主观和感性，如果我们能够对学生的情感进行合理的调动，那么学生自身就可以得到更好的发展。教师在教学上，应该鼓励调动学生对于自身的情感进行表达，并在教学中有意识地引导学生形成情感上的共鸣。教学内容的选择和设置上，我们也可以通过突出情感要素，让学生自身的语文兴趣得到提升和发展，并对于知识的学习形成更加强大的认同感，从而促使学生自身审美意识的提升与发展，并在课文学习的过程当中，学习一些做人的道理，促使他们价值观的正确发展。例如，在对《大禹治水》一课的教学中，教师要让学生深入理解为何“大禹三过家门而不入”，让学生形成积极的爱国情感和集体主义精神，并对于课文进行更好的體会。在这样一个情感空间环境下，学生们可以更好的对文章的内容进行体会和理解，整体学习效果也可以得到进一步的提升。这样一次富有情感意味的教学活动当中，学生不仅可以更好的理解文章内容，同时其自身的人文素养也可以得到进一步的发展和提升。
　　三、总结
　　总之，人文素养的培养和提升是小学课改的必需，也是推动小学语文课堂教学效果提升的有效途径。处在小学阶段的学生，人文素养处于建立和形成的初期，语文教育教学的好坏直接关系到学生人文素养的积累。因此，教师不仅要重视教学目标和要求，还应运用新的教学方式和手段，弥补传统教育教学中的不足，以更好地促进小学语文教学的开展，使学生的人文素养更有效地得到培养和提升，以更好地促进素质教育，使学生从小就建立良好的人文素养，为全面复兴中华传统文化做出贡献。
　　参考文献
　　[1]  张铖.论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升[J].学周刊2018（18）：98-99.
　　[2]  杜春兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科学咨询（教育科研）2019（07）：167.
　　作者简介：刘湘玲（1984-），女（汉族），湖南衡东，湖南省衡东县洣水镇金花完小，本科学历，小学二级教师，从事小学语文教学工作。