【摘 要】
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已有课堂公平的概念界定是基于平等性、差异性和发展性的公平原则,但该概念缺失理论支撑。基于分配正义、承认正义和素养正义三种正义理论,课堂公平内涵和维度指向均衡、活力
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度国家社科基金教育学一般课题“基于学校教育过程的微观公平研究”(BHA160089)的部分成果
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已有课堂公平的概念界定是基于平等性、差异性和发展性的公平原则,但该概念缺失理论支撑。基于分配正义、承认正义和素养正义三种正义理论,课堂公平内涵和维度指向均衡、活力和品质。在学习共同体课堂中这种公平内涵得到很好的体现,如:学习共同体"公共性"体现分配正义,并在课堂公平均衡维度中实现;学习共同体"民主性"体现承认正义,并在课堂公平活力维度中实现;学习共同体"卓越性"体现素养正义,并在课堂公平品质维度中实现。
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