摘 要：英语教学，需要发挥学生的主体作用，培育学生的兴趣，激发学生的潜能。教师可以探索采取创设氛围、优化活动、合作互动、积极评价等方式，引导学生开展自主学习，使学生在轻松愉快中学好一门外语。
　　关键词：英语；自主；教育
　　新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”那么，在教學中如何使学生变得更聪明呢·笔者认为在教学中应充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生自主地学习、自主地探究，在教师的引导下，最大限度地发掘学生的潜能，培养学生的实践能力，提高教学效果。
　　一、创设氛围，激发自主学习
　　“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围,学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。教学中，笔者注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情绪。另外，更重要的是在课堂教学中笔者充分利用实物、图片、简笔画、录音、幻灯、多媒体课件等各种教学媒体及自己的动作表情等，创设生动、活泼的情境，让学生在特定的情境中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣。例如，笔者在教三年级上册一单元三课时，讲授新单词frog、tree、bird ,笔者画了一幅漂亮的风景画,画中包括以上单词所示实物,让学生把这些单词和“This is”句型结合练说。学生个个跃跃欲试，很快就掌握了这些单词和读音，并且能熟练地用“This is”句型交流。
　　二、优化活动，引导自主学习
　　在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生的潜能受到多种因素的遏制，所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能地学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道、主阵地。上好每一节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效益，实现课堂教学最优化，这是至关重要的。为了充分发挥每一个学生自主学习的能力，笔者坚持让每一个学生用英语分角色表演对话；用英语向教师或同学提问；每上完一单元，笔者就开展一次展示活动，每小组由大家评出最佳表演者。由于人人有参与的机会，获得成功的体验，学生很珍惜这样的表演机会，自发地去学英语，练表演，连一些基础较差的学生都有出人意料的发挥。
　　三、合作互动，拓展自主学习
　　将学生看作接受知识的容器，这是英语教学中教师一讲到底的根源所在。启迪学生在学习过程中领悟英语学习的特点，逐步形成正确有效的学习方法，这才是提高教学效果的关键。发展是教学的出发点，也是教学的归宿，拓展自主学习，要求每个学生在原有基础上都有进步，有愉快的实践和成功的喜悦。为此，笔者采取了合作互动的方法，让学生在合作中动手动脑，自主互动地学习。如笔者在教left、right这两个单词时，笔者设计了这样的游戏：笔者手握粉笔头，让学生用left、right两个词猜粉笔头是藏在左手还是右手，引导学生用left和right回答，猜中的同学到讲台上代替教师来指导学生再做这样的游戏，学生的积极性调动起来了，每个同学都积极参与，在游戏的过程中同学们也很快学会了这两个单词。
　　四、积极评价，鼓励自主学习
　　学生的自主学习习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地引导和培养，需要教师对学生的自学行为及学习效果、反应等做出积极的评价，鼓励学生自主学习。
　　在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体会到评价的严肃性。笔者注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。在笔者不断的鼓励下，学生初步养成自觉预习、自主学习的好习惯，并且有一定的自学能力。记得有一次，笔者抽了一个主动举手的学生回答问题，他站了一会儿，却回答不上来，笔者示意他坐下，并亲切地对同学们说：“他是一时紧张，其实他是会的。老师相信他下次一定能答对的。”就这样，一场尴尬被轻松化解了，这名学生也更增强了信心。教育只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价，学生才会处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得到发展。
　　自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育定会让学生受益终生。