论文部分内容阅读
[摘 要]赏识教育就是教师善于发现学生的优点和长处，给予积极肯定和鼓励，让学生得到精神上的愉悦和满足，从而产生强烈的自我展示和成功欲望。在体育教学中，教师要努力营造赏识氛围，善于赏识后进生，把握赏识分寸，以期达到教育的最好效果。
[关键词]赏识教育；体育课堂；发现；氛围；分寸
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0077-01
赏识教育有别于传统教育找出缺点、纠正错误的教育模式，注重培养学生的自尊心和自信心。尤其是小学阶段，学生的一切都处在萌芽阶段，赏识教育有利于挖掘学生潜在的能力，帮助学生体验成功的快乐，营造和谐的师生关系。因此，小学体育教师更应该把赏识教育应用在自己的教学之中，尊重差异，让每一个学生都能自我发现，走向成功。
一、善于发现，赏识后进生
赏识教育要求教师在教学过程中要善于发现学生的优点、亮点，并及时表扬，同时要注意到学生之间存在的差异，允许他们失败，并给予他们真诚安慰和鼓励，帮他们分析原因，寻找改进方案，最终使他们在原有基础上得到最大化的发展。
在体育教学中，立定跳远是学生学习的重要体育内容，锻炼学生下肢的爆发力和弹跳力，同时需要学生下肢和髋部协调运动。在整个教学过程中，大部分学生能在教师的指导下顺利完成动作，但有两个体型较胖的学生两脚不会同时起跳，还有一个学生身体协调性差。对那些较快完成教学目标的学生，教师当然会给予表扬和赞许；对于不能完成动作的学生，教师要本着“不抛弃，不放弃”的原则，耐心地给予指导。哪怕是一次小小的进步，教师都要用语言鼓励这些学生，让他们觉得自己一定能完成目标，并为之努力。最后，当这些学生完成任务时，教师和其他学生给予他们热烈的掌声，使他们同样获得被认可、被赏识的快感。世界上没有相同的两片树叶，所以教师必须认识到学生之间的个体差异。很多时候教师的赏识并不是赏识优秀的学生，而是接纳赏识所谓的后进生，发现他们身上潜在的优点，真诚表扬，诚心鼓励，帮他们树立自信心，找到存在感，最后得到真正的发展。
二、亲师信道，营造氛围
《礼记》中说“亲其师才能信其道”，指学生只有相信教师，才会自愿地听教师的指导，从而营造和谐的课堂氛围，提高课堂效率，完成教育目标。因此，教师要处理好与学生的关系。良好的师生关系最重要的就是尊重学生、接纳学生，接纳就是赏识，赏识就会信任，学生在教师和同学的赏识过程中又获得了自我认同。所谓赏识，是教师让学生敞开心扉，愿意与教师交流，形成亲师信道的良好教学氛围。
小学一年级的体育课内容主要为立正、稍息、看齐的动作学习，学生从幼儿园的游戏到整齐划一的规范动作，一时还适应不了。如听懂了口令，动作又协调不了；左右分不清，脚又出错，可以说是乱作一团。面对这一群懵懂无知的学生，怎么办？教师只有低下身来，向他们微笑，亲切地说道：“××同学，你把左手伸出来，好的，对啦！”“×××同学，做得真好，过来给同学示范一下。”……这样，学生就会觉得教师和蔼可亲，都觉得教师在关注、关心着自己，于是学生就比较愿意去听教师的指挥。课堂教学中，学生觉得教师很喜欢、很赏识自己，就会相信教师，而教师的赏识又使学生的精神得到满足，产生愉悦的情感体验，就会愿意与教师配合。只有师生关系融洽了，教学内容才容易被学生接受，教学目标也就容易完成了。
三、实事求是，掌握分寸
赏识教育已经得到广大教师的认可，并在教学中得到广泛应用。但是，赏识并不是简单地肯定和一味地表扬，而是一定要把握分寸，有一个度。教师不要让赏识演变成过度地放纵，要让学生接受挫折教育，帮助他们正确认识社会、认识自己，培养他们抗打击能力和遇到问题不逃避的态度。尤其是在小学阶段，学生正处在性格发展时期，教师的赏识更应该实事求是、掌握分寸。
例如，在一次接力赛跑课上，烈日炎炎使得学生都不愿动，我只能严肃命令学生快速集合、整队，然后讲述国家队冬练三九、夏练三伏的故事，对学生进行心理疏导，消除抵触情绪。同时，我让学生明白只要铃声一响，就不允许拖拖拉拉、松松垮垮，不遵守上课秩序与纪律是要受到批评的。
又如，在接力跑的过程中，四条跑道，四组学生，其中一组由于接棒中出现问题，落后其他三组。一个学生把棒一扔，嘟囔“没意思，懒得跟你们跑”，很明显学生没有做好迎接失败的准备。这时，教师必须让学生明白，人不可能永远第一，遇到困难、失败不是逃避、抱怨，而是去努力战胜它。因为随意的赏识和传统的惩罚一样是有害学生健康成长的。无原则的赏识，可能造成学生妄自尊大、目中无人或者过度理想化自己，没有对困難的承受能力和对环境的适应能力。因此，教师在教学实践中也要进行挫折教育，让学生明白并不是每一次都能成功，并不是所有人都会给予自己掌声。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教师要关注每一个学生，让每一个学生都能把自身的潜力发挥出来，最后走向成功。
（特约编辑 木 清）
[关键词]赏识教育；体育课堂；发现；氛围；分寸
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0077-01
赏识教育有别于传统教育找出缺点、纠正错误的教育模式，注重培养学生的自尊心和自信心。尤其是小学阶段，学生的一切都处在萌芽阶段，赏识教育有利于挖掘学生潜在的能力，帮助学生体验成功的快乐，营造和谐的师生关系。因此，小学体育教师更应该把赏识教育应用在自己的教学之中，尊重差异，让每一个学生都能自我发现，走向成功。
一、善于发现，赏识后进生
赏识教育要求教师在教学过程中要善于发现学生的优点、亮点，并及时表扬，同时要注意到学生之间存在的差异，允许他们失败，并给予他们真诚安慰和鼓励，帮他们分析原因，寻找改进方案，最终使他们在原有基础上得到最大化的发展。
在体育教学中，立定跳远是学生学习的重要体育内容，锻炼学生下肢的爆发力和弹跳力，同时需要学生下肢和髋部协调运动。在整个教学过程中，大部分学生能在教师的指导下顺利完成动作，但有两个体型较胖的学生两脚不会同时起跳，还有一个学生身体协调性差。对那些较快完成教学目标的学生，教师当然会给予表扬和赞许；对于不能完成动作的学生，教师要本着“不抛弃，不放弃”的原则，耐心地给予指导。哪怕是一次小小的进步，教师都要用语言鼓励这些学生，让他们觉得自己一定能完成目标，并为之努力。最后，当这些学生完成任务时，教师和其他学生给予他们热烈的掌声，使他们同样获得被认可、被赏识的快感。世界上没有相同的两片树叶，所以教师必须认识到学生之间的个体差异。很多时候教师的赏识并不是赏识优秀的学生，而是接纳赏识所谓的后进生，发现他们身上潜在的优点，真诚表扬，诚心鼓励，帮他们树立自信心，找到存在感，最后得到真正的发展。
二、亲师信道，营造氛围
《礼记》中说“亲其师才能信其道”，指学生只有相信教师，才会自愿地听教师的指导，从而营造和谐的课堂氛围，提高课堂效率，完成教育目标。因此，教师要处理好与学生的关系。良好的师生关系最重要的就是尊重学生、接纳学生，接纳就是赏识，赏识就会信任，学生在教师和同学的赏识过程中又获得了自我认同。所谓赏识，是教师让学生敞开心扉，愿意与教师交流，形成亲师信道的良好教学氛围。
小学一年级的体育课内容主要为立正、稍息、看齐的动作学习，学生从幼儿园的游戏到整齐划一的规范动作，一时还适应不了。如听懂了口令，动作又协调不了；左右分不清，脚又出错，可以说是乱作一团。面对这一群懵懂无知的学生，怎么办？教师只有低下身来，向他们微笑，亲切地说道：“××同学，你把左手伸出来，好的，对啦！”“×××同学，做得真好，过来给同学示范一下。”……这样，学生就会觉得教师和蔼可亲，都觉得教师在关注、关心着自己，于是学生就比较愿意去听教师的指挥。课堂教学中，学生觉得教师很喜欢、很赏识自己，就会相信教师，而教师的赏识又使学生的精神得到满足，产生愉悦的情感体验，就会愿意与教师配合。只有师生关系融洽了，教学内容才容易被学生接受，教学目标也就容易完成了。
三、实事求是，掌握分寸
赏识教育已经得到广大教师的认可，并在教学中得到广泛应用。但是，赏识并不是简单地肯定和一味地表扬，而是一定要把握分寸，有一个度。教师不要让赏识演变成过度地放纵，要让学生接受挫折教育，帮助他们正确认识社会、认识自己，培养他们抗打击能力和遇到问题不逃避的态度。尤其是在小学阶段，学生正处在性格发展时期，教师的赏识更应该实事求是、掌握分寸。
例如，在一次接力赛跑课上，烈日炎炎使得学生都不愿动，我只能严肃命令学生快速集合、整队，然后讲述国家队冬练三九、夏练三伏的故事，对学生进行心理疏导，消除抵触情绪。同时，我让学生明白只要铃声一响，就不允许拖拖拉拉、松松垮垮，不遵守上课秩序与纪律是要受到批评的。
又如，在接力跑的过程中，四条跑道，四组学生，其中一组由于接棒中出现问题，落后其他三组。一个学生把棒一扔，嘟囔“没意思，懒得跟你们跑”，很明显学生没有做好迎接失败的准备。这时，教师必须让学生明白，人不可能永远第一，遇到困难、失败不是逃避、抱怨，而是去努力战胜它。因为随意的赏识和传统的惩罚一样是有害学生健康成长的。无原则的赏识，可能造成学生妄自尊大、目中无人或者过度理想化自己，没有对困難的承受能力和对环境的适应能力。因此，教师在教学实践中也要进行挫折教育，让学生明白并不是每一次都能成功，并不是所有人都会给予自己掌声。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教师要关注每一个学生，让每一个学生都能把自身的潜力发挥出来，最后走向成功。
（特约编辑 木 清）