论文部分内容阅读
摘 要：现代教育教学情形下，小学语文学科教学活动的开展实施，对学生语文学科素养的培养提升有着极其重要的促进作用，与此同时，基于素质教育教学理念，学生思维的激活逐渐发展成为小学语文教学任务的重要组成部分。基于小学语文教学现状分析，本文提出相应的学科教学活动中激活学生思维的教学策略，以期为学科教学活动开展提供参考性建议。
关键词：思维训练；创造性；语言教学
素质教育教学背景下，教育部有关部门高度重视小学教育的开展实施，并进行了相应的教育教学改革。现实教学情形下，教学改革活动的开展虽有助于学科教学质量的提升，但在小学语文学科教学活动开展过程中，教学问题的出现仍不可避免，从而对整个学科教学活动产生较为不利的影响。对学科教学问题开展相应的分析探究，基于激活学生思维的重要性，提出有效的教学策略，具有极其重要的现实价值。
一、 小学语文学科教学现状分析探究
（一） 师生之间交流互动性弱
现代教育教学情形下，教材内容是学生所学习的学科知识的重要组成部分，当下每学期一本教材书的现状，在很大程度上限制了学生的学习范围，与小学生好奇心强、求知欲强等学习心态有明显不符之处，不利于教学活动的有效开展。与此同时，基于国内大部分学校内的大班教学模式，在班级教学人数超过30人且教师不热衷于开展师生互动教学时，师生之间缺乏足够的交流互动，这一现状展示得极为明显。综上，有限的教材内容与小学生的学习心理特点存在明显不符之处，教师与学生之间缺乏相应的交流互动，都在很大程度上不利于激活学生的学习思维，对学科教学目标的实现有一定的不利影响。
（二） 教师难以摆脱应试教育理念的影响
基于应试教育理念的种种弊端及国内人才市场的新兴需求，国内有关政府部门逐渐开展了相应的素质教育改革，大力推动素质教育理念在国内范围内的应用，近几年来，基于素质教育时代背景，国内小学学科教学活动的开展取得了明显的进步，教学工作者逐渐转变了应试教育心态，更加尊重学生的课堂主体地位、注重课堂教学方式的多样性，以期调动学生的学习积极主动性，强化整个学科教学活动的教学效率及教学质量。素质教育理念的大力推广，给我国小学教育带来极大的改善，但基于應试教育理念的根深蒂固，大部分教学工作者在开展教学活动的同时，难以摆脱个人对应试教育理念的影响，对学生的学习成绩仍处于高度重视的心态，这一现状对于激发学生的学习思维有一定的不利影响，从而阻碍了学科教学活动的正常有效开展。
二、 学科教学活动中激活学生思维的教学策略提出
（一） 强化学科知识内容与生活经验之间的联系
生活是知识的源泉，通过积极强化学科知识内容与生活经验二者相互之间的联系，引导学生从生活的角度开展学科知识内容的思考，对于激活学生思维有着极其重要的现实价值。生活无处不在，你我都对其有所感知，教学工作者在开展教学活动的过程中，要善于将学生的生活经验融合在学科知识内容之中，引导学生就自己在生活之中的所感所悟，开展相应的思考，从而不断激发学生的思维。对小学生而言，由于其年龄偏小，在学习学科知识内容时，对于部分其未经历过、未观察过、未了解过的事物，其很难对其开展相应的思考，但其实语文学科知识内容与学生们的生活经验存在较多的关联，教学工作者通过有效融合，能够很好地引导学生强化学科知识内容的思考，激活学生思维。以课文《黄果树听瀑》的文章教学为例，文章内容主要就听黄果树瀑布的声音、景观观赏感想等进行描写，为引导学生对文字用语的深入思考，教学工作者可在课堂教学过程中询问有无学生观赏过瀑布，观赏的感想是什么，引导学生从自身经验从发，对文章内容加以思考，从而很好的激发学生的思维。
（二） 强化课堂教学过程中的师生交流互动性
小学语文学科教学活动开展实施的过程中，为有效激发学生思维，强化课堂教学过程中的师生交流互动性具有极其重要的现实价值。一方面，教学工作者应借助多媒体教学设备，对学科教材内容进行拓展延伸，进一步丰富学生的学科知识内容，满足小学生特有的好奇心强、求知欲强等学习心态；另一方面，基于小学生爱动、注意力不容易集中等特性，教学工作者应积极强化课堂教学活动中的师生交流互动性，降低学生的疲劳感，营造积极良好的课堂教学氛围，引导学生保持思维的活跃性，从而实现激活学生思维的目的。除此之外，基于国内大班教学的现状，为更好地强化师生之间的交流互动，教学工作者可通过课外教学活动的开展实施，强化教学工作者与学生之间的交流互动，课堂教学过程中，“一讲一问”的互动教学模式，不仅有助于实现强化师生交流互动的目的，而且还能很好的强化学生的学习注意力，极具现实价值。以“自选商场”的文章教学为例，课堂教学过程中，教学工作者可通过提问的方式，如“课文中提到了哪些商品？又可将其划分为几类？”，在课堂教学活动开展过程中，通过小组讨论的方式，引导学生对教师提出的问题开展相应的思考。这样一种教学情形下，学生不仅对学科知识内容进行了较为深入的思考，而且在和小组成员积极探讨的过程中，个人的思维也得到了极大的拓展，具有极其重要的现实价值。
三、 结束语
综上所述，通过本文的论述分析可知，小学语文学科教学过程中，学生思维的激活是学科教学任务的重要组成部分，对学生的成长进步有着极其重要的促进作用。现实教育教学情形下，基于多方因素的影响，师生交流互动性弱、教学工作者难以摆脱应试教育理念都是常见的学科教学现状，对于小学语文教学有效性的提升有一定的不利影响。
参考文献：
[1]郝淑菊.试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2018（26）：124 135.
[2]秦水平.让思想飞一会儿——农村小学语文教学中激活学生创造性思维[J].新课程（小学），2015（6）：53.
[3]曲成珍.浅谈如何在小学语文教学中培养学生质疑问难的意识[J].新课程学习（中），2014（8）.
[4]陆莉瑾.小学语文阅读教学中激活学生思维策略[J].情感读本，2017（11）：87.
作者简介：杨莎，贵州省遵义市，遵义市播州区乐山镇乐山小学。
关键词：思维训练；创造性；语言教学
素质教育教学背景下，教育部有关部门高度重视小学教育的开展实施，并进行了相应的教育教学改革。现实教学情形下，教学改革活动的开展虽有助于学科教学质量的提升，但在小学语文学科教学活动开展过程中，教学问题的出现仍不可避免，从而对整个学科教学活动产生较为不利的影响。对学科教学问题开展相应的分析探究，基于激活学生思维的重要性，提出有效的教学策略，具有极其重要的现实价值。
一、 小学语文学科教学现状分析探究
（一） 师生之间交流互动性弱
现代教育教学情形下，教材内容是学生所学习的学科知识的重要组成部分，当下每学期一本教材书的现状，在很大程度上限制了学生的学习范围，与小学生好奇心强、求知欲强等学习心态有明显不符之处，不利于教学活动的有效开展。与此同时，基于国内大部分学校内的大班教学模式，在班级教学人数超过30人且教师不热衷于开展师生互动教学时，师生之间缺乏足够的交流互动，这一现状展示得极为明显。综上，有限的教材内容与小学生的学习心理特点存在明显不符之处，教师与学生之间缺乏相应的交流互动，都在很大程度上不利于激活学生的学习思维，对学科教学目标的实现有一定的不利影响。
（二） 教师难以摆脱应试教育理念的影响
基于应试教育理念的种种弊端及国内人才市场的新兴需求，国内有关政府部门逐渐开展了相应的素质教育改革，大力推动素质教育理念在国内范围内的应用，近几年来，基于素质教育时代背景，国内小学学科教学活动的开展取得了明显的进步，教学工作者逐渐转变了应试教育心态，更加尊重学生的课堂主体地位、注重课堂教学方式的多样性，以期调动学生的学习积极主动性，强化整个学科教学活动的教学效率及教学质量。素质教育理念的大力推广，给我国小学教育带来极大的改善，但基于應试教育理念的根深蒂固，大部分教学工作者在开展教学活动的同时，难以摆脱个人对应试教育理念的影响，对学生的学习成绩仍处于高度重视的心态，这一现状对于激发学生的学习思维有一定的不利影响，从而阻碍了学科教学活动的正常有效开展。
二、 学科教学活动中激活学生思维的教学策略提出
（一） 强化学科知识内容与生活经验之间的联系
生活是知识的源泉，通过积极强化学科知识内容与生活经验二者相互之间的联系，引导学生从生活的角度开展学科知识内容的思考，对于激活学生思维有着极其重要的现实价值。生活无处不在，你我都对其有所感知，教学工作者在开展教学活动的过程中，要善于将学生的生活经验融合在学科知识内容之中，引导学生就自己在生活之中的所感所悟，开展相应的思考，从而不断激发学生的思维。对小学生而言，由于其年龄偏小，在学习学科知识内容时，对于部分其未经历过、未观察过、未了解过的事物，其很难对其开展相应的思考，但其实语文学科知识内容与学生们的生活经验存在较多的关联，教学工作者通过有效融合，能够很好地引导学生强化学科知识内容的思考，激活学生思维。以课文《黄果树听瀑》的文章教学为例，文章内容主要就听黄果树瀑布的声音、景观观赏感想等进行描写，为引导学生对文字用语的深入思考，教学工作者可在课堂教学过程中询问有无学生观赏过瀑布，观赏的感想是什么，引导学生从自身经验从发，对文章内容加以思考，从而很好的激发学生的思维。
（二） 强化课堂教学过程中的师生交流互动性
小学语文学科教学活动开展实施的过程中，为有效激发学生思维，强化课堂教学过程中的师生交流互动性具有极其重要的现实价值。一方面，教学工作者应借助多媒体教学设备，对学科教材内容进行拓展延伸，进一步丰富学生的学科知识内容，满足小学生特有的好奇心强、求知欲强等学习心态；另一方面，基于小学生爱动、注意力不容易集中等特性，教学工作者应积极强化课堂教学活动中的师生交流互动性，降低学生的疲劳感，营造积极良好的课堂教学氛围，引导学生保持思维的活跃性，从而实现激活学生思维的目的。除此之外，基于国内大班教学的现状，为更好地强化师生之间的交流互动，教学工作者可通过课外教学活动的开展实施，强化教学工作者与学生之间的交流互动，课堂教学过程中，“一讲一问”的互动教学模式，不仅有助于实现强化师生交流互动的目的，而且还能很好的强化学生的学习注意力，极具现实价值。以“自选商场”的文章教学为例，课堂教学过程中，教学工作者可通过提问的方式，如“课文中提到了哪些商品？又可将其划分为几类？”，在课堂教学活动开展过程中，通过小组讨论的方式，引导学生对教师提出的问题开展相应的思考。这样一种教学情形下，学生不仅对学科知识内容进行了较为深入的思考，而且在和小组成员积极探讨的过程中，个人的思维也得到了极大的拓展，具有极其重要的现实价值。
三、 结束语
综上所述，通过本文的论述分析可知，小学语文学科教学过程中，学生思维的激活是学科教学任务的重要组成部分，对学生的成长进步有着极其重要的促进作用。现实教育教学情形下，基于多方因素的影响，师生交流互动性弱、教学工作者难以摆脱应试教育理念都是常见的学科教学现状，对于小学语文教学有效性的提升有一定的不利影响。
参考文献：
[1]郝淑菊.试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2018（26）：124 135.
[2]秦水平.让思想飞一会儿——农村小学语文教学中激活学生创造性思维[J].新课程（小学），2015（6）：53.
[3]曲成珍.浅谈如何在小学语文教学中培养学生质疑问难的意识[J].新课程学习（中），2014（8）.
[4]陆莉瑾.小学语文阅读教学中激活学生思维策略[J].情感读本，2017（11）：87.
作者简介：杨莎，贵州省遵义市，遵义市播州区乐山镇乐山小学。