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摘 要：写字是小学语文教学的基本内容之一。学生的终身学习离不开写字。因此，写字教学不仅是在发展学生的语文素养，而且是在为学生的终身学习奠定基础。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“激发写字兴趣、放大写字细节以及做实写字评价”等方面，浅显论述一些小学低年级语文写字教学的指导方法。
关键词：小学；低年级语文；写字；指导方法
全国小语会理事长，人民教育出版社编审崔峦说：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。”
万事开头难。写字教学自然也不例外。在小学低年级语文教学过程中，教师要尤为注重写字教学。否则，学生就很容易养成了各种写字的坏习惯，如握笔姿势不正确、写字笔顺不规范以及写字结构不美观等。一旦学生养成了这些坏习惯，在以后的写字过程中就很难纠正。那么，在小学低年级语文写字教学过程中，教师究竟应该怎样对学生进行有效的写字指导呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述小学低年级语文写字指导的一些有效方法。
一、 激发兴趣，为写字教学积蓄动力
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”写作教学也概莫能外。如果学生对于写作缺乏浓厚的兴趣，那么，提升写字教学的效益也就无从谈起。唯有激发了学生浓厚的写字兴趣，学生才能积极主动、乐此不疲、全神贯注地去写字。
因此，在小学语文写字教学过程中，教师要围绕写字教学的内容，结合低年级学生的年龄特征等，巧妙地利用各种教学辅助手段，想方设法激发学生写字的浓厚兴趣。
比如说，为了激发小学生低年级学生写字的兴趣，教师可以利用多媒体课件向学生播放一些书法家习字的经典小故事。如，《怀素练字》《王羲之吃墨馒头》以及《接受批评，发奋练字》等。另外，教师还可以利用多媒体课件向学生展示一些书法家的精美作品，如柳公权的《玄秘塔碑》拓本、王羲之的《兰亭序》以及庞中华字帖等。从这些书法家习字的故事以及精美的书法作品中，学生就可以感受到汉字的无穷魅力，并由此对写字产生浓厚的兴趣。
如此一来，当学生对写字产生了浓厚的兴趣之后，写字就会变成一种自觉行为，就会变成一种无穷乐趣。
二、 放大细节，为掌握技巧畅通渠道
众所周知，一个人要想写一手漂亮的字，必须要掌握一些写字技巧。对于小学低年级学生而言，为了能够写一手好字，同样需要熟练掌握各种写字技巧。罗马不是一日建成的。学生掌握各种写字技巧也不是一蹴而就的，而是一个经年累月的过程。这就需要小学语文教师在日常写字教学过程中，尤为注重指导学生熟练掌握各种写字技巧。
事实上，各种各样的写字技巧都得从细微处着手。因此，在小学语文写字教学过程中，为了让学生熟练掌握各种写字技巧，教师要千方百计“放大”写字教学的一些细节。
举例来说，部编版小学一年级语文上册“积累运用”中，都有一个“书写提示”的板块。对于这个板块，教师切不可视而不見。相反，教师正好可以由这个板块切入，放大写字教学的“细节”。如，在写横笔的时候，起笔要稍顿，落笔要圆润，横笔的左侧要写得比右侧稍微低一些。在写竖笔时，起笔也要稍顿，收笔不可太尖，整个横笔要写得笔直等。
教师通过各种行之有效的途径“放大”学生的写字细节，不仅能够让学生熟练掌握各种写字技巧，还能够让学生领略到汉字的无穷魅力。
三、 做实评价，为扬长避短指明方向
评价在教育教学过程中有着举足轻重的作用。事实上，评价也可以看作是针对学生学习反馈情况的一种再教育、再教学行为。之所以这样说，是因为评价是围绕学生在学习过程中的各种实际表现展开的。学生的一些实际表现可以反映出学生对于某些知识掌握得不够扎实，或理解有偏差。在这样的时候，教师的评价就可以为学生进一步夯实知识和深层次理解知识指明方向。当然，评价还可以针对学生在学习过程中的各种优异表现，通过表扬学生在学习过程中的各种优异表现，有助于学生在今后的学习过程中继续发扬自身的优点。
因此，在小学语文写字教学过程中，教师要聚焦学生的写字行为、写字结果等，对学生进行求知务实、细致入微的评价，进而为学生扬长避短写好汉字指明方向。
例如，对于学生的生字本，教师一定要进行细致入微地评价。教师可以用“圆圈”圈出学生写得比较好的字，用“红心”圈出学生写得特别好的字，用“三角形”圈出学生某个字写得不好的地方，并在这个字的旁边进行示范。此外，教师还可以在学生的写字本上面写上各种个性化评语，如“你真是个小书法家！”“你的这个字写得好漂亮，简直和你一样帅气！”等。
以此看来，教师求真务实、细致入微的评价就好比是一根无形的教鞭，能够补齐学生写字过程中存在的短板以及发现学生写字过程中的优点等。
人们常说：“字如其人。”随着学生写字水平的提升，他们的个人修养也就会得到同步提升，他们的核心素养也就会得到逐步发展。一手漂亮的好字则会成为学生的第二张脸面，让学生因为一手漂亮的好字而终身受益无穷。
参考文献：
[1]王芳.小学语文低年级写字教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（9）：32.
[2]刘月芳.小学语文低年级写字教学方法探析[J].教师博览：科研版，2015（2）：40-41.
作者简介：王艳慧，山东省淄博市，山东省淄博市张店区祥瑞园小学。
关键词：小学；低年级语文；写字；指导方法
全国小语会理事长，人民教育出版社编审崔峦说：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。”
万事开头难。写字教学自然也不例外。在小学低年级语文教学过程中，教师要尤为注重写字教学。否则，学生就很容易养成了各种写字的坏习惯，如握笔姿势不正确、写字笔顺不规范以及写字结构不美观等。一旦学生养成了这些坏习惯，在以后的写字过程中就很难纠正。那么，在小学低年级语文写字教学过程中，教师究竟应该怎样对学生进行有效的写字指导呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述小学低年级语文写字指导的一些有效方法。
一、 激发兴趣，为写字教学积蓄动力
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”写作教学也概莫能外。如果学生对于写作缺乏浓厚的兴趣，那么，提升写字教学的效益也就无从谈起。唯有激发了学生浓厚的写字兴趣，学生才能积极主动、乐此不疲、全神贯注地去写字。
因此，在小学语文写字教学过程中，教师要围绕写字教学的内容，结合低年级学生的年龄特征等，巧妙地利用各种教学辅助手段，想方设法激发学生写字的浓厚兴趣。
比如说，为了激发小学生低年级学生写字的兴趣，教师可以利用多媒体课件向学生播放一些书法家习字的经典小故事。如，《怀素练字》《王羲之吃墨馒头》以及《接受批评，发奋练字》等。另外，教师还可以利用多媒体课件向学生展示一些书法家的精美作品，如柳公权的《玄秘塔碑》拓本、王羲之的《兰亭序》以及庞中华字帖等。从这些书法家习字的故事以及精美的书法作品中，学生就可以感受到汉字的无穷魅力，并由此对写字产生浓厚的兴趣。
如此一来，当学生对写字产生了浓厚的兴趣之后，写字就会变成一种自觉行为，就会变成一种无穷乐趣。
二、 放大细节，为掌握技巧畅通渠道
众所周知，一个人要想写一手漂亮的字，必须要掌握一些写字技巧。对于小学低年级学生而言，为了能够写一手好字，同样需要熟练掌握各种写字技巧。罗马不是一日建成的。学生掌握各种写字技巧也不是一蹴而就的，而是一个经年累月的过程。这就需要小学语文教师在日常写字教学过程中，尤为注重指导学生熟练掌握各种写字技巧。
事实上，各种各样的写字技巧都得从细微处着手。因此，在小学语文写字教学过程中，为了让学生熟练掌握各种写字技巧，教师要千方百计“放大”写字教学的一些细节。
举例来说，部编版小学一年级语文上册“积累运用”中，都有一个“书写提示”的板块。对于这个板块，教师切不可视而不見。相反，教师正好可以由这个板块切入，放大写字教学的“细节”。如，在写横笔的时候，起笔要稍顿，落笔要圆润，横笔的左侧要写得比右侧稍微低一些。在写竖笔时，起笔也要稍顿，收笔不可太尖，整个横笔要写得笔直等。
教师通过各种行之有效的途径“放大”学生的写字细节，不仅能够让学生熟练掌握各种写字技巧，还能够让学生领略到汉字的无穷魅力。
三、 做实评价，为扬长避短指明方向
评价在教育教学过程中有着举足轻重的作用。事实上，评价也可以看作是针对学生学习反馈情况的一种再教育、再教学行为。之所以这样说，是因为评价是围绕学生在学习过程中的各种实际表现展开的。学生的一些实际表现可以反映出学生对于某些知识掌握得不够扎实，或理解有偏差。在这样的时候，教师的评价就可以为学生进一步夯实知识和深层次理解知识指明方向。当然，评价还可以针对学生在学习过程中的各种优异表现，通过表扬学生在学习过程中的各种优异表现，有助于学生在今后的学习过程中继续发扬自身的优点。
因此，在小学语文写字教学过程中，教师要聚焦学生的写字行为、写字结果等，对学生进行求知务实、细致入微的评价，进而为学生扬长避短写好汉字指明方向。
例如，对于学生的生字本，教师一定要进行细致入微地评价。教师可以用“圆圈”圈出学生写得比较好的字，用“红心”圈出学生写得特别好的字，用“三角形”圈出学生某个字写得不好的地方，并在这个字的旁边进行示范。此外，教师还可以在学生的写字本上面写上各种个性化评语，如“你真是个小书法家！”“你的这个字写得好漂亮，简直和你一样帅气！”等。
以此看来，教师求真务实、细致入微的评价就好比是一根无形的教鞭，能够补齐学生写字过程中存在的短板以及发现学生写字过程中的优点等。
人们常说：“字如其人。”随着学生写字水平的提升，他们的个人修养也就会得到同步提升，他们的核心素养也就会得到逐步发展。一手漂亮的好字则会成为学生的第二张脸面，让学生因为一手漂亮的好字而终身受益无穷。
参考文献：
[1]王芳.小学语文低年级写字教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（9）：32.
[2]刘月芳.小学语文低年级写字教学方法探析[J].教师博览：科研版，2015（2）：40-41.
作者简介：王艳慧，山东省淄博市，山东省淄博市张店区祥瑞园小学。