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【摘 要】加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，已成为家庭、学校、社会不可忽视的问题。心理健康教育的实施需要通过多种途径和多种方式来综合完成，而历史学科又是其中不可或缺的、最具优势的学科之一。历史教师应充分利用这一学科优势对学生进行心理健康教育，以提高学生的心理素质。
【关键词】学科优势；历史知识；学科能力；精神支柱；心理健康
加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，已成为家庭、学校、社会不可忽视的问题。当然，心理健康教育的实施需要通过多种途径和多种方式来综合完成，但学校是主阵地，课堂是主渠道，历史学科又是其中不可或缺的、最具优势的学科之一。历史教师应充分利用这一学科优势对学生进行心理健康教育，以提高学生的心理素质。下面就如何在中学历史教学中对学生进行心理健康教育，培养学生健康心理品质谈点看法。
一、传授学习方法，培养学习心理品质
学业压力是中学生心理压力的主要来源。这一方面是因为学习科目增加，竞争加剧；而另一方面，在很大程度上与学习方法有关。作为历史教师应该根据本学科的特点，在充分唤起学习兴趣和动机的基础上，指导和训练学生运用科学的学习策略、方法和技巧，达到增强学习能力、提高学习效率和学习成绩的目的。通过学习方法的指导，促使学生形成良好的学习心理品质，从而克服来自学业上的心理压力。
二、拓宽历史知识，培养意志品格心理
现在的中学生意志薄弱，经不起挫折。而历史教材中有很多关于意志品质教育的素材，历史教师不但要充分利用教材现有的这些素材，而且还应根据需要加以拓宽，适当补充一些内容，教育学生正确认识挫折，培养他们坚强的意志品质。如越王勾践牢记亡国之耻，卧薪尝胆，发愤图强，十年生聚，十年教训，遂成霸业。西汉韩信家境贫寒，在淮阴市井忍胯下之辱，却志在千里，终成王侯。太史公司马迁曰：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》。”而他自己惨遭宫刑，著有《史记》……用这些史实告诉学生，挫折既是成长的不利条件，又能催人发愤，砺人意志，促使人更理智、更现实。使学生懂得，挫折其实是人生的一笔宝贵财富，只要处变不惊，泰然自若，生命便焕发出奇异的光彩。
三、注重学科能力，培养和谐心理品质
历史学科能力的核心是历史思维能力。培养学生的历史思维能力，是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体，揭示历史本质，把握历史发展进程，预见未来的一种素养。历史教师要通过引导学生对历史人物、历史事件进行正确地、历史地分析评价，教育学生全面地看问题，公正地评述历史，防止片面性。如从历史人物来看：近代史上的曾国藩，他一方面是镇压太平天国运动的刽子手，具有地主阶级的残忍性；但是，另一方面他继承了中国士大夫的传统美德，具有优秀的个人品质。一方面他勾结洋人，“借师助剿”，丧权辱国；但是另一方面他又师夷长技，引进西方先进生产技术，是中国近代工业之父。从历史事件来看：近代列强侵华给中国人民带来无穷灾难，但在客观上这种侵略也带来西方先进的科学技术，先进的生产方式。通过对这些历史人物、历史事件的分析评价，培养学生的历史思维能力。学生具备了较强的历史思维能力，才能防止在现实生活中看问题的片面、主观，防止走极端，从而促使和谐心理品质的形成，正确地对待身边的人和事，促进人际间的友好交往。
四、铸牢精神支柱，培养良好品德心理
理想是支撑人生的重要因素。历史教师要充分发掘教材中的有关内容教育学生树立正确的世界观与人生观、价值观，把远大理想与个人价值结合起来。纵观历史，我们伟大的中华民族涌现了无数可歌可泣的英雄人物，如“心里装着人民，唯独没有自己”的县委书记焦裕禄，带领人民战天斗地，鞠躬尽瘁，忍着肝癌的剧痛，日复一日，年复一年，累死在兰考的大地上；努力实践着“把自己当作泥土吧，让众人把你踏成一条路”誓言的人民的好儿子孔繁森，他把自己的一切无私地献给了西藏人民，英年早逝；“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的总设计师邓小平同志，虽迭经人生的大落大起，却能终生矢志不移，献身革命，鞠躬尽瘁，死而后已。他们之所以“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，都是源自于他们对祖国、对人民的挚爱。学生在这种高尚情操和爱国情感体验中，自然会受到爱国主义教育，品质得到陶冶和升华，从而树立起正确的人生观和价值观，明白今天学习的目的是为了振兴中华，富国强民，推动人类的进步，从而实现人生的价值。这样的目标一旦确立，学生就会以顽强的意志和毅力去努力，拼搏，创造，去战胜一切困难。
五、开展课外活动，培养开放心理品质
课外活动是课堂教学的补充和延伸，是课堂教学的有机组成部分。历史学科是一门综合性的人文科学，学科的独特属性为其课外活动的开展从内容到形式开辟了广阔的天地。历史教师要充分利用课外活动，对学生进行心理健康教育。如指导学生阅读历史类书籍，撰写阅读心得；开展历代字画欣赏、文物鉴赏；出版历史园地，开展历史影视简评、历史书刊书评、历史人物评析、历史小论文竞赛活动；绘制历史地图，编写历史小报，仿制历史文物；组建历史考查小队，参观博物馆，考察史迹，访问近代人物等。通过这些活动，激发兴趣，开拓视野，使学生更多地了解社会，在社会课堂中接受爱国主义、传统美德的熏陶。同时也使学生在活动中感受挫折，形成团结协作、勇敢顽强、坚韧不拔的意志与品格。
学生健康心理品质的形成，不是一朝一夕、一招一式所能完成的，只要我们将心理健康的教育内容渗透在教育活动的各个方面、各个环节上，持久地开展下去，相信一定会收到丰硕的成果。
【参考文献】
[1]侯明忠.中学历史教学中的心理教育研究[D].湖南师范大学，2003
【关键词】学科优势；历史知识；学科能力；精神支柱；心理健康
加强学生心理健康教育，提高学生心理素质，已成为家庭、学校、社会不可忽视的问题。当然，心理健康教育的实施需要通过多种途径和多种方式来综合完成，但学校是主阵地，课堂是主渠道，历史学科又是其中不可或缺的、最具优势的学科之一。历史教师应充分利用这一学科优势对学生进行心理健康教育，以提高学生的心理素质。下面就如何在中学历史教学中对学生进行心理健康教育，培养学生健康心理品质谈点看法。
一、传授学习方法，培养学习心理品质
学业压力是中学生心理压力的主要来源。这一方面是因为学习科目增加，竞争加剧；而另一方面，在很大程度上与学习方法有关。作为历史教师应该根据本学科的特点，在充分唤起学习兴趣和动机的基础上，指导和训练学生运用科学的学习策略、方法和技巧，达到增强学习能力、提高学习效率和学习成绩的目的。通过学习方法的指导，促使学生形成良好的学习心理品质，从而克服来自学业上的心理压力。
二、拓宽历史知识，培养意志品格心理
现在的中学生意志薄弱，经不起挫折。而历史教材中有很多关于意志品质教育的素材，历史教师不但要充分利用教材现有的这些素材，而且还应根据需要加以拓宽，适当补充一些内容，教育学生正确认识挫折，培养他们坚强的意志品质。如越王勾践牢记亡国之耻，卧薪尝胆，发愤图强，十年生聚，十年教训，遂成霸业。西汉韩信家境贫寒，在淮阴市井忍胯下之辱，却志在千里，终成王侯。太史公司马迁曰：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》。”而他自己惨遭宫刑，著有《史记》……用这些史实告诉学生，挫折既是成长的不利条件，又能催人发愤，砺人意志，促使人更理智、更现实。使学生懂得，挫折其实是人生的一笔宝贵财富，只要处变不惊，泰然自若，生命便焕发出奇异的光彩。
三、注重学科能力，培养和谐心理品质
历史学科能力的核心是历史思维能力。培养学生的历史思维能力，是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体，揭示历史本质，把握历史发展进程，预见未来的一种素养。历史教师要通过引导学生对历史人物、历史事件进行正确地、历史地分析评价，教育学生全面地看问题，公正地评述历史，防止片面性。如从历史人物来看：近代史上的曾国藩，他一方面是镇压太平天国运动的刽子手，具有地主阶级的残忍性；但是，另一方面他继承了中国士大夫的传统美德，具有优秀的个人品质。一方面他勾结洋人，“借师助剿”，丧权辱国；但是另一方面他又师夷长技，引进西方先进生产技术，是中国近代工业之父。从历史事件来看：近代列强侵华给中国人民带来无穷灾难，但在客观上这种侵略也带来西方先进的科学技术，先进的生产方式。通过对这些历史人物、历史事件的分析评价，培养学生的历史思维能力。学生具备了较强的历史思维能力，才能防止在现实生活中看问题的片面、主观，防止走极端，从而促使和谐心理品质的形成，正确地对待身边的人和事，促进人际间的友好交往。
四、铸牢精神支柱，培养良好品德心理
理想是支撑人生的重要因素。历史教师要充分发掘教材中的有关内容教育学生树立正确的世界观与人生观、价值观，把远大理想与个人价值结合起来。纵观历史，我们伟大的中华民族涌现了无数可歌可泣的英雄人物，如“心里装着人民，唯独没有自己”的县委书记焦裕禄，带领人民战天斗地，鞠躬尽瘁，忍着肝癌的剧痛，日复一日，年复一年，累死在兰考的大地上；努力实践着“把自己当作泥土吧，让众人把你踏成一条路”誓言的人民的好儿子孔繁森，他把自己的一切无私地献给了西藏人民，英年早逝；“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的总设计师邓小平同志，虽迭经人生的大落大起，却能终生矢志不移，献身革命，鞠躬尽瘁，死而后已。他们之所以“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，都是源自于他们对祖国、对人民的挚爱。学生在这种高尚情操和爱国情感体验中，自然会受到爱国主义教育，品质得到陶冶和升华，从而树立起正确的人生观和价值观，明白今天学习的目的是为了振兴中华，富国强民，推动人类的进步，从而实现人生的价值。这样的目标一旦确立，学生就会以顽强的意志和毅力去努力，拼搏，创造，去战胜一切困难。
五、开展课外活动，培养开放心理品质
课外活动是课堂教学的补充和延伸，是课堂教学的有机组成部分。历史学科是一门综合性的人文科学，学科的独特属性为其课外活动的开展从内容到形式开辟了广阔的天地。历史教师要充分利用课外活动，对学生进行心理健康教育。如指导学生阅读历史类书籍，撰写阅读心得；开展历代字画欣赏、文物鉴赏；出版历史园地，开展历史影视简评、历史书刊书评、历史人物评析、历史小论文竞赛活动；绘制历史地图，编写历史小报，仿制历史文物；组建历史考查小队，参观博物馆，考察史迹，访问近代人物等。通过这些活动，激发兴趣，开拓视野，使学生更多地了解社会，在社会课堂中接受爱国主义、传统美德的熏陶。同时也使学生在活动中感受挫折，形成团结协作、勇敢顽强、坚韧不拔的意志与品格。
学生健康心理品质的形成，不是一朝一夕、一招一式所能完成的，只要我们将心理健康的教育内容渗透在教育活动的各个方面、各个环节上，持久地开展下去，相信一定会收到丰硕的成果。
【参考文献】
[1]侯明忠.中学历史教学中的心理教育研究[D].湖南师范大学，2003