论文部分内容阅读
摘 要：在现代初中物理教学的大背景下，眾多初中物理教师在进行课堂教学时，仍然使用较旧的教授方法，忽略了学生个性和创新意识的发展，导致他们对初中物理的学习提不起兴趣，阻碍了学习水平的提高。因此初中物理教师要坚持做到具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣;培养学生的动手能力，使学生更容易接受操作性较强的物理实验;创设相应的情境，提高教学质量这几大关键方面，不断加强学生的物理素养，为学生继续学习物理铺平道路。
关键词：初中物理;实验教学;物理实验;创新
一、 物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣
物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。
例如，教师可以创建“趣味实验活动”，在教授声音传播方式这节课时，可以让学生提前准备好彩纸和胶水之类的物品，在课上制作一个“电话传声筒”，通过一根线连接同学们制作的两个“听筒”，以此来验证声音是通过介质传播的;在学习光现象时，用两片玻璃镜和卡纸等物品，制作好一个潜望镜之后，把它放到桌子下，就可以潜望到桌子上方的情况，这就学习了光是沿直线传播的，利用了两次反射;在学习热现象时，教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生尝试制作“烧不坏的手帕”，学习燃烧是必须满足可燃物的着火点这一内容教师除了可以在课上带领学生做这些有趣的实验外，还可以给学生留置课后实验，比如“水果电池”，这就需要用到生活中的日常用品来完成。在制作过程中，同学们不仅能够提高自己对物理实验的上课兴趣，还能激发探究乐趣，培养动手能力。在制作过程中，可能有些后进生对知识本来的掌握不是很充分，教师要尤其重视，对他们进行鼓励，还可以在全班同学面前展示出他们的实验成果，以此来激发他们学习的主动性。
二、 物理实验的创新教学要培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度
学生的聪明才智不仅来自他们大脑所思考的东西，还来自他们的手指头，动手能力可以更有效地帮助学生去分析、思考问题，并且有助于自己一步一步得出结论，这就在一定程度上降低了学生学习物理实验的难度。
例如，教师在讲授“液化现象”时，教材中只是有压缩体积的演示内容，并没有降温液化的实验，因此，教师就可以要求同学们在学习新课程之前，准备好一块玻璃，在教师演示完压缩体积的幻灯片之后，让同学们思考片刻，然后拿出玻璃，并对其呵气，这样就可以让学生充分体会气体降温液化的现象，后进生也会轻松容易地掌握这一知识点，并自己得出结论。针对后进生不太容易理解，也不太会动手操作这一现象，教师可以合理分配实验小组，将班里的尖子生和后进生分到一组，让尖子生带领后进生做实验，但要注意的是，要求同学们轮流做实验，让每个人的动手能力都得到提升。
三、 物理实验的创新教学可以创设相应的情境，提高教学质量
物理实验的主要目的就是帮助学生去学习相关的物理知识，教师让学生在相应的情境中进行物理实验，有助于学生对实验充满兴趣，开拓学生的视野，还能培养学生思考实验问题、解决类似实验问题的能力。
例如，在学习“重力势能和动能相互转化”时，用细绳子把一把大锁拴住，挂在铁架台上面，教师把锁靠近自己的鼻子，待锁稳定后松开手，铁锁会摆向另一个方向，有一个最高点，紧接着锁会继续向教师的鼻子方向摇摆，学生肯定都会很担心地让老师躲开，但教师会心一笑，等到铁锁靠近老师的鼻子后，就会停下来，并不会伤害到教师，学生都很疑惑。这样的情境下，学生就很想去探究问题的根本，教师也要抓住学生的好奇心理，一步一步地给学生进行解释，这是由于重力势能转化成了动能。除此之外，教师还可以将学生带到学校附近的公园中滑滑梯，在滑滑梯的过程中，会发现不同学生滑滑梯的时间是不同的，教师也亲自尝试一下，发现他和学生的时间也不同，这是为什么？学生就会动脑筋进行猜想，物理教师也因此可以很轻松地引出摩擦力的概念，在相应的情境中不仅学习了摩擦力，还更好地为以后关于摩擦力的实验做了很好的铺垫，激发了学生探究物理实验的兴趣和情感体验。这种让学生身临其境观察和参与到直观的现象中的做法，值得推崇。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理教师要坚持做到以上几大方面，对物理课堂进行有效的创新，丰富他们的物理素养，加强其物理学习水平，以此使初中物理的学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]胡灿元，龚明仙.浅论初中物理课堂实验方法与技巧[J].传播力研究，2019，77（29）：235.
[2]章雨露.试析初中物理实验教学与学生创新能力的培养措施[N].学习周报，2019-10-09（054）.
[3]邓永波.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[N].学习周报，2019-10-09（256）.
关键词：初中物理;实验教学;物理实验;创新
一、 物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣
物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。
例如，教师可以创建“趣味实验活动”，在教授声音传播方式这节课时，可以让学生提前准备好彩纸和胶水之类的物品，在课上制作一个“电话传声筒”，通过一根线连接同学们制作的两个“听筒”，以此来验证声音是通过介质传播的;在学习光现象时，用两片玻璃镜和卡纸等物品，制作好一个潜望镜之后，把它放到桌子下，就可以潜望到桌子上方的情况，这就学习了光是沿直线传播的，利用了两次反射;在学习热现象时，教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生尝试制作“烧不坏的手帕”，学习燃烧是必须满足可燃物的着火点这一内容教师除了可以在课上带领学生做这些有趣的实验外，还可以给学生留置课后实验，比如“水果电池”，这就需要用到生活中的日常用品来完成。在制作过程中，同学们不仅能够提高自己对物理实验的上课兴趣，还能激发探究乐趣，培养动手能力。在制作过程中，可能有些后进生对知识本来的掌握不是很充分，教师要尤其重视，对他们进行鼓励，还可以在全班同学面前展示出他们的实验成果，以此来激发他们学习的主动性。
二、 物理实验的创新教学要培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度
学生的聪明才智不仅来自他们大脑所思考的东西，还来自他们的手指头，动手能力可以更有效地帮助学生去分析、思考问题，并且有助于自己一步一步得出结论，这就在一定程度上降低了学生学习物理实验的难度。
例如，教师在讲授“液化现象”时，教材中只是有压缩体积的演示内容，并没有降温液化的实验，因此，教师就可以要求同学们在学习新课程之前，准备好一块玻璃，在教师演示完压缩体积的幻灯片之后，让同学们思考片刻，然后拿出玻璃，并对其呵气，这样就可以让学生充分体会气体降温液化的现象，后进生也会轻松容易地掌握这一知识点，并自己得出结论。针对后进生不太容易理解，也不太会动手操作这一现象，教师可以合理分配实验小组，将班里的尖子生和后进生分到一组，让尖子生带领后进生做实验，但要注意的是，要求同学们轮流做实验，让每个人的动手能力都得到提升。
三、 物理实验的创新教学可以创设相应的情境，提高教学质量
物理实验的主要目的就是帮助学生去学习相关的物理知识，教师让学生在相应的情境中进行物理实验，有助于学生对实验充满兴趣，开拓学生的视野，还能培养学生思考实验问题、解决类似实验问题的能力。
例如，在学习“重力势能和动能相互转化”时，用细绳子把一把大锁拴住，挂在铁架台上面，教师把锁靠近自己的鼻子，待锁稳定后松开手，铁锁会摆向另一个方向，有一个最高点，紧接着锁会继续向教师的鼻子方向摇摆，学生肯定都会很担心地让老师躲开，但教师会心一笑，等到铁锁靠近老师的鼻子后，就会停下来，并不会伤害到教师，学生都很疑惑。这样的情境下，学生就很想去探究问题的根本，教师也要抓住学生的好奇心理，一步一步地给学生进行解释，这是由于重力势能转化成了动能。除此之外，教师还可以将学生带到学校附近的公园中滑滑梯，在滑滑梯的过程中，会发现不同学生滑滑梯的时间是不同的，教师也亲自尝试一下，发现他和学生的时间也不同，这是为什么？学生就会动脑筋进行猜想，物理教师也因此可以很轻松地引出摩擦力的概念，在相应的情境中不仅学习了摩擦力，还更好地为以后关于摩擦力的实验做了很好的铺垫，激发了学生探究物理实验的兴趣和情感体验。这种让学生身临其境观察和参与到直观的现象中的做法，值得推崇。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理教师要坚持做到以上几大方面，对物理课堂进行有效的创新，丰富他们的物理素养，加强其物理学习水平，以此使初中物理的学习充实且富有意义。
参考文献：
[1]胡灿元，龚明仙.浅论初中物理课堂实验方法与技巧[J].传播力研究，2019，77（29）：235.
[2]章雨露.试析初中物理实验教学与学生创新能力的培养措施[N].学习周报，2019-10-09（054）.
[3]邓永波.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[N].学习周报，2019-10-09（256）.