一、 数字化故事叙述的定义
　　数字化故事叙述教学通常指的是把讲故事融入交流艺术以及先进信息技术中加以叙述、教学。一般都是以图片、视频、声音或者动画及综合体的形式，将故事生动、形象地表述给学生。其主要目的就是用这种讲故事的方法构建出一套最科学的教学知识系统，并相互间分享、沟通、交流，在故事情节中传输有用的信息知识，在一定程度上激发学生学习英语的动力和激情。
　　二、 数字化故事叙述的主要用途
　　1. 开发多元化的智能模式
　　现阶段，初中所使用的英语教材资源基本上都是以人物角色为主，通过最基础的词汇、句子的扩展，慢慢完成教学任务目标。另一方面，教材整体的涉及面是非常广的，而且内容很鲜活、灵动，带着浓厚的时代气息，贴合学生的实际生活，适应学生的年龄特点和身心需求，数字化故事叙述可以让学生将自己会的一些词组、句子以及日常对话相互串联起来编出一个短故事，利用多媒体加入一些图片、文字以及视频等数据，通过视觉、听觉上的一些冲击，可以让学生的发展变得多元化，有更多提升自身素养的机会。
　　2. 强化媒体应用力度
　　学生接触到媒体发出的各类信息时，要合理地去选择、去理解，要学会疑问，学会找答案，学会创新，要有一定的评估力、鉴赏力和思考力。初中英语主要是培养初中生综合性的听、说、读与写的能力，用多媒体制作成个人数字化的小故事，学生在这样的学习过程中懂得了如何在已学的内容里找到最适合、最合理的媒体技术去应用，并把自己最真实的情感融入其中加以表达。久而久之，学生就成为了积极创建数字故事的人，变成英语教学的主体，而不只是一名被动接受的学习者。数字化故事叙述通常都是跟学生日常生活密切相关的，这样，在制作有关课程的数字故事时，要求学生去分析媒体资源、去创造新的媒体作品。通过这种学习，不但能让学生更流畅地使用媒体，还能让他们更有教育价值意义地去学习英语。
　　3. 促使英语课程进行整合、优化
　　数字化故事叙述使学科课程跟多媒体信息技术的优化和整合有了一个高效的展示平台。在教学时，一般让学生组成小组来制作相关的数字化故事，实现教学目标，完成教学任务，掌握教学内容。学生把自己所学到的英语知识制作成先进的数字化故事叙述内容时，要利用网络去收集资料，精心挑选有用的资源信息，将最终的成果传送、分享给别人，这在一定程度上培养了学生整体的阅读鉴赏能力、探析能力以及创新精神。
　　三、 数字化故事叙述应用于初中英语课程里的具体过程
　　1. 选取学习主题
　　选取好的学习主题在整个数字化故事教学模式中是第一步。精心选取就是指不拘泥于传统简单故事情节中，而是要融合学生现实生活中的习惯，全方位地去发展学生，挖掘学生潜能，并结合国家大事、校园热门事件，让学生有兴趣地学习英语主题知识。例如，现阶段大家都提倡低碳生活，可以以We can have a beautiful city为主题，让学生分组并按照各自的兴趣去分配任务，寻找资料。
　　2. 规划学习流程
　　不管是什么活动，必须要靠团队合作完成。学习如何更好地规划学习流程就可以更高效地将活动进行下去，按时完成教学指标。比如在安排时间时，就要具体考虑到数字故事在制作步骤里的各个时间点；在安排活动时，就要具体考虑工作人员、各环节脚本等，最后大家互动、交流，将教学任务有条不紊地完成。
　　3. 展开学习活动项目
　　这一环节是整个数字化故事叙述模式最关键的部分，因为在这一环节里，学生获取了英语知识，提高了学习能力。在这一过程里，学生可以独自展开教学活动项目，还可以小组合作完成任务，更可以由一整个班级来实现教学目标。在选取活动形式上，可以参观鉴赏，可以座谈辩论，可以调查搜集，进一步去互动、交流。作为教师，在这个环节里应该发挥自身的引导价值，提高教学质量。
　　4. 完成小组作品任务
　　学生按照自身获取的知识加上有用的材料资源开始编写数字化故事大纲，同时再配上合理的个人演讲或者图片、音频，就能大概地完成数字化故事这一作品成果。换句话讲，数字化故事作品的制作和形成本身就高效地体现了学生的英语知识与强烈情感。
　　5. 展示小组成果并汇报
　　在制作好数字化故事成品之后，每个小组都要展开讨论，互相交流、互相分享，让小组间通过互相学习，共同进步，共同享受成功的快乐。另一方面，老师还可以利用网络多媒体帮助学生，提供给学生更大的平台，让他们去展示自己的制作成果，让他们享受更大的成功。让集体参与到最终评价环节中，使得整个教学变得公平、公正。
　　四、 结语
　　数字化故事叙述是目前最为新型的英语教学模式，它在一定程度上发挥出了初中生对英语本身的潜能与积极性，对学生动手能力也有一定的提升。教师应该不断地进行创新，并不断地引入先进的多媒体信息技术，将数字化故事叙述这一教学模式的优势凸现出来，达到最优化。