为了激励教师工作的积极性、主动性，提高教育质量，很多学校不断提高对优秀教师的奖励幅度，除了奖金和荣誉，学校的政策还在学习提高、辅导培训、评优评先、岗位竞聘、职称评定等诸多方面向优秀教师过多倾斜。
　　我们不否认优秀教师对教育教学所起的积极作用，也不否认奖励优秀教师能刺激其他普通教师努力进取，但学校过于重视优秀教师，忽视其他教师的专业发展，无疑会影响到整个学校教育教学质量的提高。因此，我认为，学校领导应当转变倾向于少数人的用人观念，调整工作思路，制定相应的措施，在培养部分优秀教师的同时，侧重于全体教师的专业发展，以此确保教育教学质量的全面提高。
　　措施之一：加强教师岗位责任意识。教师担负着培育人的重任。但是，有部分教师虽然身在其位，却没有较强的责任意识，工作上不求有功，但求无过。针对这种情况，学校可以通过开教师会、教育沙龙、家长会，或者是对家庭经济有困难的学生和学习上有困难的学生进行家访等形式，让教师了解学生和家长的甘苦，感受教育效果好坏对学生的重要影响，使他们认识到：教师一旦误人子弟，将影响学生一生的幸福和发展。从而引导教师产生“要对学生负责，不能放松每一位学生”的责任意识。
　　措施之二：形成民主、激励的运行机制。一所学校是否民主，往往影响着教师的主人翁意识，而教师能否把自己当作学校发展的主人，直接影响着教师的责任感和主动发展意识。所以，学校领导不要眼睛只盯着优秀教师，而是要面向全体教师。领导要走近广大教师，耐心听取他们的意见和呼声。特别是当普通教师产生不良情绪时，领导要高度重视，及时解决。领导对教师的尊重和理解，能使广大教师感受温暖，心情舒畅，进而化作强大动力。
　　措施之三：搭建教师施展才华的舞台。目前，培养和锻炼教师的机会和途径很多，有校本培训、专家辅导、各级各类学科竞赛，以及骨干教师、学科带头人的评比等。应该说，有一大批教师通过这些形式的锻炼和培养，脱颖而出，崭露头角。然而，不容忽视的是，这些机会往往成了部分优秀教师的专利，普通教师只能“望洋兴叹”。为了避免这种现象的发生，学校可以尽量让教师全员参与，公平竞争。比如，选拔公开课比赛人选时，发动全体教师参与，层层筛选出最终的参赛选手。这样，一些教师即使最终落选，但也经历了过程，得到了锻炼，激发了参与的热情。适当的时候，学校还可以把不太成熟的青年教师推出去参赛，经受锻炼，让他们尽快成长起来。另外，还可以经常举办一些校内学科交流、教学比赛和才艺展示，让所有教师都能获得锻炼和展示的机会。
　　措施之四：让教师适度轮岗。要让每位教师都得到培养和锻炼的机会，就必须考虑让他们都能挑一挑重担。而长期以来，学校总是把重担交给优秀教师和教学骨干，毕业班总是由那几位“经验丰富”、“教学水平较高”的老教师来“把关”。这样的做法冷落了普通教师，以致于他们因长期得不到重用而产生悲观情绪，甚至消极对待自己的工作。让教师定期定批轮流换岗，比如，轮流带毕业班，轮流做班主任，轮流当教研组长等，能让所有教师都得到锻炼提高的机会，这在一定程度上不仅能培养出更多优秀教师，而且能提高教师的整体业务水平，有利于大面积提高教育教学质量。
　　学校不只是几位优秀教师的学校，单靠少数几位优秀教师，学校的教育教学水平也不可能取得真正意义上的提高。学校要长远发展，切实可行的出路，就是为每位教师的专业成长铺设道路，让多数教师的业务水平、教育教学质量都得到提高，让他们都能信心十足地说：“我能行，我很重要！”
　　（作者单位：江苏省金坛市汤庄中心小学）
　　编辑 付江泓