开头和结尾是文章的有机组成部分。虽说“良好的开头等于成功的一半”,头开得好,能引人人胜;但是尾收得好,更能使人感到余音绕梁,不绝于耳,正如明人谢榛所说:“结句如撞钟。清音有余
初中语文是一门培养学生品德修养和审美情趣的重要课程,教学中老师必须重视情感、态度、价值观的正确导向,将学生置身于优美的作品情境中,让优秀的作品感染人,让高尚的情操陶冶人,从而帮助学生睁大眼睛、打开心灵,通过各个角度去认识世界、传承文明和创造未来。为此,我在语文课的教学中,努力倾注自己的情感,仔细体会作品的情感,做到以情动人,以情励人,不断激发学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。我的做法是:
培养学生健康向上的情感,对于提高教学效率,促进学生的身心发展,极为重要。作为中学一线语文教师,该如何施教以培养全面发展的学生呢? 一、用“情”贯穿教学始终 (一)以“真情”感动学生。情真才能感人,情真才能动人,任何虚情假意都会引起学生的反感。只有情真,才会赢得学生的信赖。一句贴心话,一个会意的眼神,一句真诚的赞美,一个安抚的动作,都可以是教师表达真情的方式。 教师对学生的关心不能仅仅
摘 要:高中文言文教学的终极目的,是形成学生对我国古代优秀文化的认同感和归属感,学习文言文的过程就是一种文化熏陶的过程。本文试图从学生沉浸到作品的深处,自觉地感受、体味文言文经典,受其熏陶和感染到学生利用文言文深邃的语言内涵丰富现代文写作,来构筑高中文言文动态的文化认同,从根本上提升高中文言文教学的有效性和旨趣。 关键词:文言文 文化认同 高中文言文教学,我们更多是关注语言教学,以期达到
细读陶渊明的《归去来兮辞》,我们不仅能品味出陶渊明的那种清新、纯朴、淡远、潇洒的语言风格,更能从中感受到陶渊明的那种圣洁、飘逸、浪漫、悠游的隐士情怀。