地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化

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  [摘要]文章以河北工程大学为例,探讨了地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式的优化。首先指出了地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式优化的必要性和可行性,然后分析了地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式优化的基本方面和主要策略。
  [关键词]地方工程院校 汉语言文学专业 创新型应用人才 培养模式 优化
  [作者简介]覃宏(1970- ),女,河北邯郸人,河北工程大学文学院讲师,主要从事高等教育教学研究;常玉荣(1974- ),女,河北邯郸人,河北工程大学文学院讲师,硕士,主要从事高等教育理论研究。(河北 邯郸 056038)
  [中图分类号]G648.4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2008)14-0073-02
  
  一、地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式优化的必要性和可行性
  
  目前,我国的高等教育已经由精英教育阶段进入大众教育阶段。在大众化教育阶段,社会对人才的需求呈现多样化的形态,尤其是对具有较强实践应用能力的人才需求更为迫切。地方工程院校在这样的社会人才需求背景下,在人才培养上也应以“工程”理念为核心,发挥自身的优势,充分利用所在地方的各类资源,培养具有“工程特色”的应用型人才。例如,河北工程大学(以下简称我校)在2007年的第一次党代会上,将人才培养定位为“培养能够适应艰苦环境,具有开拓创新能力、创业发展精神、组织协调能力,勤奋朴实、肯干实干的创新型应用人才”。应用人才,是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向,而以适应广大用人单位实际需要的大众化教育为取向,面向基层、面向生产第一线,强化实践能力和动手能力培养,既注重智育又重视非智力因素的培养。创新型,是指培养的人才比技能型应用人才有更“宽”“专”“交”的知识结构和更强的自主学习能力,不仅具有胜任某种职业岗位的技能,而且具有应用知识进行技术创新和技术开发的能力。
  汉语言文学专业在地方工程院校中大都属于新办专业,而且在学校各类学科中大都处于边缘地位(传统地方工程院校基本上是以理工科为优势学科),显然难以和传统文科院校的汉语言文学专业相比。因此,地方工程院校的汉语言文学专业应根据地方工程院校的人才培养优势和人才培养特点,在自身专业特色的基础上以“工程理念”为核心,创造性地开展创新型应用人才的培养。致力于培养出既具有扎实的汉语言文学专业基础知识和广博的文化知识,又能够运用专业知识在新闻出版部门及企事业单位等不同领域从事编辑评论、文秘及文化宣传工作的汉语言文学创新型应用人才,走特色人才培养之路。
  目前,在创新型应用人才的培养上各类地方工程院校的汉语言文学专业也采取了一些切实有效的方法和措施,取得了一定的效果。然而,由于诸多因素的制约,汉语言文学专业创新型应用人才培养模式在实践中也遇到了不少的困难和挑战,出现了一些新问题、新情况。例如,学生专业不专,特色不突出,就业竞争能力较差,出现了人才培养模式与社会发展不相适应,课程设置与教学内容不相适应,学生知识结构、能力与素质不相适应,教师素质能力与人才培养定位不相适应等系列问题。因此,对汉语言文学创新型应用人才培养模式的改革显得尤为必要,优化应用型汉语言文学人才培养模式的理论研究与实践迫在眉睫,我们应该探索出一种既能有效解决目前的各种矛盾、又能最大限度地利用现有资源培养出真正合格的人才的培养模式。
  
  二、地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才培养模式优化的基本方面和主要策略
  
  汉语言文学创新型应用人才培养模式的优化以“工程理念”为核心,创建“工程教学与工程训练相结合”的培养模式,主要从以下几个方面展开:
  1.专业方向的设置。突破按学科设置专业方向的限制,根据地方工程院校所在地区的地方经济发展的特点和行业背景及发展需要,按就业来设置专业方向,并随社会的发展需要及时做出调整,强调学生实践应用能力。例如,按照市场需求可以设置商务秘书、涉外秘书、行政秘书、法务秘书、金融秘书、总裁秘书等方向,适当调整各专业课程设置,适应市场的需要。
  2.课程体系的调整。优化课程体系,重组教学内容,加强通识教育基础,拓宽学生的学科基础,加强专业选修课建设,以培养工程实践能力为主线,采取“大平台+小模块”的理论教学模式。“大平台”包括公共课平台和专业基础课平台。大平台课程的设置按照厚基础、宽口径的原则,加强各学科之间的交叉渗透。具体来说,中文专业要充分利用所属地方工程院校的传统工程类学科优势和其他学科资源,使中文专业的学生通晓所属地方工程院校的优势学科等方面的基本专业知识,并使其与中文专业知识整合,走人才培养的特色发展之路。例如,我校多年来与煤炭行业的企业有着良好的合作关系,来我校招聘人才的单位也以煤炭行业为主。根据这样的就业特点,中文专业的课程设置不仅要让学生学好专业知识,还要掌握煤炭企业的一些特点,以便使学生能够很快地适应煤炭企业的用人要求。另外,专业模块课程设置应以市场需求为导向,实行多元化的小模块课程结构。课程的具体内容与以就业为导向的专业方向设置密切相关。
  3.实践教学体系的优化。实践教学体系的优化是建立以工程应用和创新能力培养为核心的三层次实践教学体系:一是基本技能层,通过基本训练,使学生掌握阅读和写作文章的基本技能;二是专业工作能力层,通过学期论文、课程论文和各类实习让学生掌握综合能力;三是创新能力层,通过课外科技活动、毕业实习和毕业论文等培养学生的工程实践能力和创新能力。根据各个层次的培养目标,实践教学体系优化应采取的主要措施有两点,即建立校内外实习基地和实践教学与职业技能鉴定相结合。(1)建立校内外实习基地。实习基地的建立和巩固是提高学生实践应用能力的重要保障,例如,根据我校所驻地邯郸市的情况,我们首先依托地方,与邯郸大型企业、政府管理部门、邯郸日报、邯郸电视台等新闻出版单位建立产学研合作关系,建立稳固的校外实习基地。同时,建立校内综合性实训基地,开展综合职业素质训练,为学生提供提高实践能力和创新能力的平台。如在校办企业、学校行政管理部门实行助理制度。实践证明,通过实训,学生的办事能力有了显著提高。(2)实践教学与职业技能鉴定相结合。当前,各类职业资格证书成为学生就业的一个有利条件。根据所属地方工程院校的汉语言文学专业的特点,可以组织学生参加驾驶技能职业认定和文秘职业技能资格认定。将实践教学环节与职业资格考试结合起来,将驾驶实习与获得驾驶技能认定相结合以及文秘的实践教学与秘书职业资格鉴定相结合等,由此加强学生实践能力的培养。
  4.师资队伍建设。培养创新型应用人才,需要具备丰富实践经验和较强创新能力的教师队伍。因此,对“双师型”“创新型”教师的培养十分必要。(1)加强“双师型”教师的培养。“双师型”教师指既能讲授专业理论课,又有一定实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力)的教师。目前,高校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的,缺乏企业工作经历,专业实践经验相对不足。当前的着眼点是尽快培养出符合实际需要的“双师型”教师。培养“双师型”教师有多种途径,可以通过外聘的形式邀请一批有着丰富实践经验的专家来校任教。但从中长期规划而言,必须注重教师的专业实践经历和能力的提高,有计划地组织教师接受脱产、半脱产的岗位培训。(2)造就“创新型”教师队伍。“创新型”教师的能力培养主要包括科研创新能力和创新教育能力,应通过各种途径,采取各种措施,提高教师的科研自主创新能力和创新教育能力。具体而言,可以采取以下几种途径:按照学缘专业结构组成创新团队、与企业开展合作、建立教师创新教育评价体系等。
  总的来说,地方工程院校汉语言文学专业创新型应用人才的培养要紧紧抓住两点:一是发挥自身学科培养优势,使培养出来的人才有特色;二是依托地方经济,与地方开展多方面的合作,使学校人才培养和地方经济发展形成互动关系。只有如此,地方工程院校才能走出有自身特色的人才培养之路,才能为社会输送高质量的人才。
  
  [参考文献]
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