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［摘要］文章阐释了高校体育实施素质教育、提高高校体育教师业务能力的新要求，并对目前高校体育教师的素质现状进行了分析研究。
［关键词］素质教育高校体育教师
［作者简介］尹霞，西安电子科技大学体育部讲师，研究方向为体育教学管理。（陕西西安710071）
［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）08-0136-01
《‘九五’计划和2010年远景目标纲要》指出：“要改变人才培养模式，由应该教育向全面素质教育转变。”这言简意赅地道出了新世纪中国教育改革的总体趋势和发展方向。体育教学是教育的重要组成部分。“德智之所在，寓存于体也”，塑造健康的体魄始终是人类教育工作的重要培养目标之一。怎样将素质教育注入我国的体育教学，是高等体育教学近期研究的热点。教育活动的实施离不开教师的能力，那么高校体育教学实施素质教育以后对高校体育教师的能力，特别是对其业务能力有什么要求？高校体育的现状如何？怎样去面对和处理面临的各种问题？本文将围绕上述几点展开讨论。
一、研究方法
1.文献资料法。在各种期刊、专著和报纸上查阅大量有关素质教育文章。
2.问卷及走访调查法。对陕西及周边省市的部分高校体育部、体育教研室、体育系的有关领导进行了简单的问卷调查或访谈。
3.综合分析及数理统计法。对有关素质教育的资料进行综合分析而对调查的结果采取了常规的数理统计。
二、讨论与分析
1.素质教育的本质、内涵。李岚清曾明确指出：“为实施科教兴国战略，实施跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一次具有根本意义的重大转变。”那么何谓素质教育，怎样去把握素质教育的本质特征? 针对这一问题，近两年来，许多学者做出了相应的解释，归纳起来基本上属于两种观念：第一，是利用遗传、环境和教育的积极影响，在学生已有的发展水平和可能的发展潜力上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有的发展水平上充分发展。第二，是依照国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。第一种解释将素质教育看做是一种教育观念、教育思想，强调进行素质教育并不是要将我们原有的教育全盘否定、卷土重来，而是主张将素质教育这种先进的观念注入原有的教育活动中，结合遗传和环境的作用给我国的教育事业注入新的活力，使学生得到充分的个性发展。但个性与共性、自由与必然是一种辩证关系，因此在宣扬个性充分发挥的同时，还应该把握好国家的教育方针和社会发展的需要。另一种则注重全面提高学生的基本素质，忽略了学生个人特殊潜力的挖掘和个性充分发挥的宣扬。
2.高校体育教学与素质教育。目前我国中小学的体育教学无论是在教育对象上，还是在教学内容、教学方法上都存在一定的问题和矛盾。而高校体育教学的情况则全然不同：首先，高校学生已能明辨是非，行事开始有所取舍，且极力追求自由个性的发展。其次，高校体育教学现有的内容和方式已成了陈年烂谷，两者之间的矛盾已逐渐不可调和。矛盾激化必然导致事物的发展，素质教育这种以社会需要、学生的基础与爱好为前提，全面发展学生的素质，重点挖掘学生特有潜力的教育观念的兴起，不但使上述矛盾迎刃而解，而且给高校体育教学提供了一个无限的空间。
可以说高校体育教学与素质教育之间就是一种“鱼与水”的关系。素质教育注入高校体育中，首先面临的就是教学内容改革的问题。要考虑到社会需要、学生基础与兴趣，要挖掘学生特有的体育潜能，因此，体育教学内容的范围就要迅速扩展。体育家族成员众多、历史悠久，要推行素质教育就要把握其中两大关键因素：场地设施与师资力量。随着经济水平的提高，场地设施的问题终将得到改善；但师资条件则完全不同，因为社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力都是不定因素，所以素质教育要求高校教师应具有迅速学习和掌握新体育项目的能力。
3.高校体育教师业务能力的现状、冲突与出路。通过问卷调查和访谈等我们了解了普通高校体育教师业务能力现状（见表1），从中看出教学训练能力是普通高校体育教师业务能力中最重要的组成部分，另外，组织管理和竞赛裁判能力也不容忽视。而社会活动和科研能力则不像目前部分学校教师描绘的那样已成为评价体育教师水平高低的唯一标准。第一，对高校体育教师教学能力的要求。要根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力进行教学与训练，体育教师就必须充分利用现代的教学方法与手段，如各种音像制品、影碟、影带、投影、多媒体电脑、教学软件以及网络上的远程资源来满足学生的多重选择。而目前这一部分恰恰是高校体育教师业务能力的盲区。素质教育的实施除了学生的全面发展以外，还要尽量挖掘学生特有的潜力。因此，这对训练科学化程度较低的高校教师又提出了新的要求。随着教学范围的扩大，组织管理、竞赛裁判的工作也将增多，教师的多项目裁判能力就显得更为重要。体育教师的科研能力不仅存在两个极端，而且为科研而科研的现象也特别严重，一般的教师都必须等到快评职称的时候才开始进行科研活动。素质教育在高校体育教学的兴起，必定会促进高校体育、社会体育、竞技体育的完美结合，体育教师的社会活动能力将形成一个新的概念。第二，高校体育教师业务能力培养的方向。素质教育的实施给广大学生个性的自由发展提供了广大的空间，同时也给体育教师的工作带来了活力。只要社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力在不断的变化，体育教师就必须不断地学习新的运动项目和知识，保持较高的运动素质和迅速学习、掌握新项目的能力将成为高校体育教师业务能力构成的主要部分。
三、结论
素质教育是一种观念，一种教育思想。高校体育与素质教育是一种“鱼和水”的关系。正是因为实施素质教育以后，高校体育必须根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力等不定因素来开展，所以素质教育对高校师资的能力尤其是业务能力的要求最明显的一条就是迅速学习和掌握新体育项目的能力。而该方面正是目前普通高校体育教师有待加强的一点。
［参考文献］
［1］马卫平.高校素质教育与体育教学改革［J］.四川体育科技，1999（4）.
［2］国家高级教育行政学院.素质教育新世纪的教育使命［M］.北京：学苑出版社，2000 （4）.
［3］杨明.普通高校体育实施素质教育的基本特征初探［J］.安徽体育科技，2001（1）.
［4］李涤非.从素质教育的角度看体育教师素质［J］.南京体育学院学报，2001（4）.
［5］刘勇.体育工作者应具备的思想道德素质、专业素质分析［J］.上海体育学院学报，2000 （增刊）.
［关键词］素质教育高校体育教师
［作者简介］尹霞，西安电子科技大学体育部讲师，研究方向为体育教学管理。（陕西西安710071）
［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）08-0136-01
《‘九五’计划和2010年远景目标纲要》指出：“要改变人才培养模式，由应该教育向全面素质教育转变。”这言简意赅地道出了新世纪中国教育改革的总体趋势和发展方向。体育教学是教育的重要组成部分。“德智之所在，寓存于体也”，塑造健康的体魄始终是人类教育工作的重要培养目标之一。怎样将素质教育注入我国的体育教学，是高等体育教学近期研究的热点。教育活动的实施离不开教师的能力，那么高校体育教学实施素质教育以后对高校体育教师的能力，特别是对其业务能力有什么要求？高校体育的现状如何？怎样去面对和处理面临的各种问题？本文将围绕上述几点展开讨论。
一、研究方法
1.文献资料法。在各种期刊、专著和报纸上查阅大量有关素质教育文章。
2.问卷及走访调查法。对陕西及周边省市的部分高校体育部、体育教研室、体育系的有关领导进行了简单的问卷调查或访谈。
3.综合分析及数理统计法。对有关素质教育的资料进行综合分析而对调查的结果采取了常规的数理统计。
二、讨论与分析
1.素质教育的本质、内涵。李岚清曾明确指出：“为实施科教兴国战略，实施跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一次具有根本意义的重大转变。”那么何谓素质教育，怎样去把握素质教育的本质特征? 针对这一问题，近两年来，许多学者做出了相应的解释，归纳起来基本上属于两种观念：第一，是利用遗传、环境和教育的积极影响，在学生已有的发展水平和可能的发展潜力上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有的发展水平上充分发展。第二，是依照国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。第一种解释将素质教育看做是一种教育观念、教育思想，强调进行素质教育并不是要将我们原有的教育全盘否定、卷土重来，而是主张将素质教育这种先进的观念注入原有的教育活动中，结合遗传和环境的作用给我国的教育事业注入新的活力，使学生得到充分的个性发展。但个性与共性、自由与必然是一种辩证关系，因此在宣扬个性充分发挥的同时，还应该把握好国家的教育方针和社会发展的需要。另一种则注重全面提高学生的基本素质，忽略了学生个人特殊潜力的挖掘和个性充分发挥的宣扬。
2.高校体育教学与素质教育。目前我国中小学的体育教学无论是在教育对象上，还是在教学内容、教学方法上都存在一定的问题和矛盾。而高校体育教学的情况则全然不同：首先，高校学生已能明辨是非，行事开始有所取舍，且极力追求自由个性的发展。其次，高校体育教学现有的内容和方式已成了陈年烂谷，两者之间的矛盾已逐渐不可调和。矛盾激化必然导致事物的发展，素质教育这种以社会需要、学生的基础与爱好为前提，全面发展学生的素质，重点挖掘学生特有潜力的教育观念的兴起，不但使上述矛盾迎刃而解，而且给高校体育教学提供了一个无限的空间。
可以说高校体育教学与素质教育之间就是一种“鱼与水”的关系。素质教育注入高校体育中，首先面临的就是教学内容改革的问题。要考虑到社会需要、学生基础与兴趣，要挖掘学生特有的体育潜能，因此，体育教学内容的范围就要迅速扩展。体育家族成员众多、历史悠久，要推行素质教育就要把握其中两大关键因素：场地设施与师资力量。随着经济水平的提高，场地设施的问题终将得到改善；但师资条件则完全不同，因为社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力都是不定因素，所以素质教育要求高校教师应具有迅速学习和掌握新体育项目的能力。
3.高校体育教师业务能力的现状、冲突与出路。通过问卷调查和访谈等我们了解了普通高校体育教师业务能力现状（见表1），从中看出教学训练能力是普通高校体育教师业务能力中最重要的组成部分，另外，组织管理和竞赛裁判能力也不容忽视。而社会活动和科研能力则不像目前部分学校教师描绘的那样已成为评价体育教师水平高低的唯一标准。第一，对高校体育教师教学能力的要求。要根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力进行教学与训练，体育教师就必须充分利用现代的教学方法与手段，如各种音像制品、影碟、影带、投影、多媒体电脑、教学软件以及网络上的远程资源来满足学生的多重选择。而目前这一部分恰恰是高校体育教师业务能力的盲区。素质教育的实施除了学生的全面发展以外，还要尽量挖掘学生特有的潜力。因此，这对训练科学化程度较低的高校教师又提出了新的要求。随着教学范围的扩大，组织管理、竞赛裁判的工作也将增多，教师的多项目裁判能力就显得更为重要。体育教师的科研能力不仅存在两个极端，而且为科研而科研的现象也特别严重，一般的教师都必须等到快评职称的时候才开始进行科研活动。素质教育在高校体育教学的兴起，必定会促进高校体育、社会体育、竞技体育的完美结合，体育教师的社会活动能力将形成一个新的概念。第二，高校体育教师业务能力培养的方向。素质教育的实施给广大学生个性的自由发展提供了广大的空间，同时也给体育教师的工作带来了活力。只要社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力在不断的变化，体育教师就必须不断地学习新的运动项目和知识，保持较高的运动素质和迅速学习、掌握新项目的能力将成为高校体育教师业务能力构成的主要部分。
三、结论
素质教育是一种观念，一种教育思想。高校体育与素质教育是一种“鱼和水”的关系。正是因为实施素质教育以后，高校体育必须根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力等不定因素来开展，所以素质教育对高校师资的能力尤其是业务能力的要求最明显的一条就是迅速学习和掌握新体育项目的能力。而该方面正是目前普通高校体育教师有待加强的一点。
［参考文献］
［1］马卫平.高校素质教育与体育教学改革［J］.四川体育科技，1999（4）.
［2］国家高级教育行政学院.素质教育新世纪的教育使命［M］.北京：学苑出版社，2000 （4）.
［3］杨明.普通高校体育实施素质教育的基本特征初探［J］.安徽体育科技，2001（1）.
［4］李涤非.从素质教育的角度看体育教师素质［J］.南京体育学院学报，2001（4）.
［5］刘勇.体育工作者应具备的思想道德素质、专业素质分析［J］.上海体育学院学报，2000 （增刊）.