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【摘 要】在高中数学课堂教学改革中，不能以学生的考试成绩作为衡量的唯一指标，在授予学生文化知识的同时更要提升学生综合素质。高中数学教师在课堂教学需要具有创新精神，不能照本宣科墨守成规，要进行教学改革，积极调动学生学习兴趣，以探究的方法学习数学，更要以现代教育技术相结合，提高学生学习数学的积极性，不断提升高中生的数学素养，让学生以全新的教育姿态进入“新课堂”。
【关键词】新课标；高中数学；课堂教学；改革；方法；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0164-02
引言
在我国传统的教育观念中，老师家长将考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准。为了提高成绩，假期补课，使用题海战术增加学生压力的行为遍地可寻。然而，这样灌输式的教学方式最显著的效果并不是所谓的提升成绩，而是抹灭了学生对于学习的积极性。在新课改中明确指出，对传统的教学方法进行改革，以调动学生学习积极性为目标，强调学生综合素质的培养。令人可喜的是，这项要求已经取得了不错的成绩。
一、调动学生学习兴趣，进行教学改革
课堂中，教师是舵手而学生是水手，航行的方向都由教师控制。因此课堂教学的效率与教师有着密不可分的关系，利用己能创造出轻松愉悦的课堂氛围，提升学生学习的积极性本是教师的职责所在。然而，在高中的学习生活中，大多数教师为了提高升学率，对学生进行“填鸭式”教学，一味地追求量和速度。尤其在数学教学中只注重学生解题能力，已然忘记了“数学最终应用于生活”这个终极奥义。在新课标改革的背景下，教师要努力完成新课改的目标，改变枯燥的教学手段，使数学教学目的回到正轨。让学生能够真正的获得学习的能力，将能力运用到生活之中，并且学以致用[1]。
为了达到改革目标，提升学生的学习兴趣便是课堂教学内容的第一步。当学生对所学内容产生兴趣时，才会有学习的原动力，从而大大的提升了课堂教学效率。因此，调动学生学习兴趣，是十分重要的。
在平时的课堂中，老师可以将课本中的知识与生活相结合，让学生感同身受。例如：在学习“直线与平面的关系”的时候，老师可以引领学生观察身边的事物进行了解。如教室中日光灯与墙壁的关系、马路上斑电线杆与地面的关系，让学生从生活中感知数学。当然，为了改变传统的书本数学课堂，教师也可以在课堂上做数学实验，让学生通过双眼直观的看见数学的“定义”。教师可以再课前准备一个大型三角尺，课堂上将三角尺在讲桌上进行平移或旋转的演示，让学生观察三角板边与桌面的关系，观察过程中也可加深学生对于数学概念的记忆。
二、带领学生进行探究性学习
在学习中，若只是依赖书本上的定义性质是无法解决问题的，因此学生需要掌握的不仅仅是知识条例，更是需要探究解决的实际思路与技巧。在新课改的背景下，传统的教学方式已然改变，课堂教学不再是老师一人口若悬河，将知识一一道出，学生们却是左耳朵进右耳朵出。现在的课堂，是学生主动对知识提出疑问，老师帮助学生解疑，师生交流合作的场所。在教学活动中，老师需要有目的的进行探究性教学，找出让学生自主学习的最佳方式，通过师生实践对方法进行证明。
在教学活动中进行探究性教學法，能够让学生从知识的结果追溯到知识的起源，对知识的形成过程有了一定的了解与掌握，也加深了记忆。在高中数学学习中，数学概念是数学知识的基础，教师通过探究性学习对形成概念的过程进行强调，改变只对结果进行强制性记忆的方法。学生通过以往学习的知识，进行比照归纳，自己总结出结果[2]。在这个过程中，老师则需扮演好质疑者、引领者和解惑者的身份，适时的对学生进行帮助，在学生通过自己的努力得出结果。例如：在研究函数图像的课堂中，教师只为学生演示一种函数图像的由来，其余的函数图像则让学生自己进行探究得出。又如：在研究“替换法”的解题方法时，教师只为学生验证一元替换的过程，多元替换法则由学生类比学习探究得出。
这样，课堂并不再是枯燥的“阅读理解”过程，而是生动有趣的发现型过程，为学生提供了发挥天分的空间，也可以帮助学生建立良好的思维网络。
三、加深学生对知识的理解，进行数学课堂实验教学
对于数学实验，很多人都没有概念，那么什么是数学实验呢？数学实验是指在数学课堂教学中将书本知识、计算机及生活应用和数学模型三者结合在一起的教学方式。在日常数学教学中，由于数学的高机动性与灵活性，单纯的在黑板上罗列数字并不能得到很好地教学成果。因此，教师们可以借助计算机的地动态呈像功能和数学模型的可观测性达到良好的教学效果。这种立体式的教学可以很好地帮助学生建立三维立体思维网络，从多方位地深入理解数学知识的概念。
数学实验的教学方法，让学生在课堂上逐渐适应利用数学知识去解决生活中的实际问题，从此数学知识不再是纸上谈兵，更不存在所谓的“无用论”。因此，在课堂实验的设计，要结合不同的课堂实际，不可以泛泛而谈，有针对性的设计实验内容，这样才能将实验效果最大化。在实际课堂教学中，老师还应当注意进行有效提问，对学生思维进行着重训练，深化学生的课堂记忆，提升课堂效率。
四、结束语
在强调素质教育的今天，高中课堂教学也受到了众多社会人士的关注，建立起高效的教育模式迫在眉睫。对于教学方，新课标改革是一次珍贵的机会，充分利用此次机会对课堂教学进行整改，增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。对于学生，新课标改革更是尤为重要，主动配合教师完成课堂学习工作，积极参与课堂实验，在灵活的教学活动中学习数学应用能力。
参考文献
[1]梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.
[2]刘杰.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].时代教育，2016（10）：175-175.
【关键词】新课标；高中数学；课堂教学；改革；方法；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0164-02
引言
在我国传统的教育观念中，老师家长将考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准。为了提高成绩，假期补课，使用题海战术增加学生压力的行为遍地可寻。然而，这样灌输式的教学方式最显著的效果并不是所谓的提升成绩，而是抹灭了学生对于学习的积极性。在新课改中明确指出，对传统的教学方法进行改革，以调动学生学习积极性为目标，强调学生综合素质的培养。令人可喜的是，这项要求已经取得了不错的成绩。
一、调动学生学习兴趣，进行教学改革
课堂中，教师是舵手而学生是水手，航行的方向都由教师控制。因此课堂教学的效率与教师有着密不可分的关系，利用己能创造出轻松愉悦的课堂氛围，提升学生学习的积极性本是教师的职责所在。然而，在高中的学习生活中，大多数教师为了提高升学率，对学生进行“填鸭式”教学，一味地追求量和速度。尤其在数学教学中只注重学生解题能力，已然忘记了“数学最终应用于生活”这个终极奥义。在新课标改革的背景下，教师要努力完成新课改的目标，改变枯燥的教学手段，使数学教学目的回到正轨。让学生能够真正的获得学习的能力，将能力运用到生活之中，并且学以致用[1]。
为了达到改革目标，提升学生的学习兴趣便是课堂教学内容的第一步。当学生对所学内容产生兴趣时，才会有学习的原动力，从而大大的提升了课堂教学效率。因此，调动学生学习兴趣，是十分重要的。
在平时的课堂中，老师可以将课本中的知识与生活相结合，让学生感同身受。例如：在学习“直线与平面的关系”的时候，老师可以引领学生观察身边的事物进行了解。如教室中日光灯与墙壁的关系、马路上斑电线杆与地面的关系，让学生从生活中感知数学。当然，为了改变传统的书本数学课堂，教师也可以在课堂上做数学实验，让学生通过双眼直观的看见数学的“定义”。教师可以再课前准备一个大型三角尺，课堂上将三角尺在讲桌上进行平移或旋转的演示，让学生观察三角板边与桌面的关系，观察过程中也可加深学生对于数学概念的记忆。
二、带领学生进行探究性学习
在学习中，若只是依赖书本上的定义性质是无法解决问题的，因此学生需要掌握的不仅仅是知识条例，更是需要探究解决的实际思路与技巧。在新课改的背景下，传统的教学方式已然改变，课堂教学不再是老师一人口若悬河，将知识一一道出，学生们却是左耳朵进右耳朵出。现在的课堂，是学生主动对知识提出疑问，老师帮助学生解疑，师生交流合作的场所。在教学活动中，老师需要有目的的进行探究性教学，找出让学生自主学习的最佳方式，通过师生实践对方法进行证明。
在教学活动中进行探究性教學法，能够让学生从知识的结果追溯到知识的起源，对知识的形成过程有了一定的了解与掌握，也加深了记忆。在高中数学学习中，数学概念是数学知识的基础，教师通过探究性学习对形成概念的过程进行强调，改变只对结果进行强制性记忆的方法。学生通过以往学习的知识，进行比照归纳，自己总结出结果[2]。在这个过程中，老师则需扮演好质疑者、引领者和解惑者的身份，适时的对学生进行帮助，在学生通过自己的努力得出结果。例如：在研究函数图像的课堂中，教师只为学生演示一种函数图像的由来，其余的函数图像则让学生自己进行探究得出。又如：在研究“替换法”的解题方法时，教师只为学生验证一元替换的过程，多元替换法则由学生类比学习探究得出。
这样，课堂并不再是枯燥的“阅读理解”过程，而是生动有趣的发现型过程，为学生提供了发挥天分的空间，也可以帮助学生建立良好的思维网络。
三、加深学生对知识的理解，进行数学课堂实验教学
对于数学实验，很多人都没有概念，那么什么是数学实验呢？数学实验是指在数学课堂教学中将书本知识、计算机及生活应用和数学模型三者结合在一起的教学方式。在日常数学教学中，由于数学的高机动性与灵活性，单纯的在黑板上罗列数字并不能得到很好地教学成果。因此，教师们可以借助计算机的地动态呈像功能和数学模型的可观测性达到良好的教学效果。这种立体式的教学可以很好地帮助学生建立三维立体思维网络，从多方位地深入理解数学知识的概念。
数学实验的教学方法，让学生在课堂上逐渐适应利用数学知识去解决生活中的实际问题，从此数学知识不再是纸上谈兵，更不存在所谓的“无用论”。因此，在课堂实验的设计，要结合不同的课堂实际，不可以泛泛而谈，有针对性的设计实验内容，这样才能将实验效果最大化。在实际课堂教学中，老师还应当注意进行有效提问，对学生思维进行着重训练，深化学生的课堂记忆，提升课堂效率。
四、结束语
在强调素质教育的今天，高中课堂教学也受到了众多社会人士的关注，建立起高效的教育模式迫在眉睫。对于教学方，新课标改革是一次珍贵的机会，充分利用此次机会对课堂教学进行整改，增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。对于学生，新课标改革更是尤为重要，主动配合教师完成课堂学习工作，积极参与课堂实验，在灵活的教学活动中学习数学应用能力。
参考文献
[1]梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.
[2]刘杰.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].时代教育，2016（10）：175-175.