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摘要：创新教育已成为当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。本文对初中语文教学中创新能力的培养进行了探讨。
关键词：初中语文教学：创新能力;培养策略
有针对性的开展对学生的语文创新能力培养，使得学生真正成为语文课堂上学习的主体部分，有效的提升学生的语文课堂上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习语文的兴趣度，有效的提升了学生的语文学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。
一、 营造良好的学习氛围，激发创新意识
在整个教学活动中，教师需要做到与学生进行无阻碍衔接，做好与学生的互动，与学生达到融洽的关系，为学生创造一个平等、融洽的课堂环境，在良好的学习氛围下，有利于学生创新意识的培养，对学生创新思维的实现具有极为重要的意义。
二、 教学组织形式应该由时空的单一转向灵活
传统课堂教学的一个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间内展开，这在一定程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的展开，不利于培养学生的创新精神和实践能力。单一的时空限制学生活动的时空，无法满足教改的要求。这客观上要求我们打破原来单一时空的教学组织形式，构建灵活的教学组织形式。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和学生的身心特点出发，灵活安排，如自学课可上15分钟，讲析课可上35分钟，讨论课可上20分钟。这种弹性时间机制操作起来虽然存在一些困难，但只要制定准确的教学计划，还是可以执行的。同时，教师可以根据教学活动的需要来灵活安排学生座位，增加学生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式，教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己穿凿一些空间活动方式。另外，教师还可以把课堂搬到社区、工厂和大自然中去让课堂移到室外，实行开放教学。
三、 教师学生角色的转换
在进行创新能力培养的过程中，可以有力的改善传统的语文教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在语文学习过程之中的核心地位。具体的来说，网络背景下的语文教学模式要求语文教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求语文教师在课堂上甘做学生语文学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的语文学习过程。在学生语文学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行语文学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在语文教师的指引下，积极主动的获取新知识，形成新的语文学习技巧，并帮助学生形成自觉的语文学习态度。与此同时，在网络环境下进行语文教学，还可以赋予语文教师更多的教学创造力，在语文教学的过程之中，语文教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有兼容性强、知识内容丰富的特点，在这样的背景下，语文教师进行语文创作的空间就很大，就可以充分的结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
四、 采用新型的语文教学模式
开展语文创新能力培养，最直观的体现就是创新性的语文教学模式，在网络背景下，语文教学模式充分的结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动，有效的提升学生对于语文学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力，有效的解决了传统的语文教学模式互动性不强，机械性记忆的劣势，让学生积极的参与到语文学习过程之中来。针对这样的情况，处于网络背景下的语文教学模式就需要语文教师及时转变教学观念，加深对现代教育理念的理解，不断更新优化语文教学模式，以提升学生的综合素质为出发点，制定出更加合理的语文教学模式。
五、 培养学生的创新意识，激励学生创新思维
传统教育教学模式由于受到应试教育的影响，在课堂教学中注重的是培养学生的常规性思维。教师的教学中没有培养学生的创新意识，也就谈不上对学生进行创新思维的培养。所以，我们要在新课程教学理念的指导下，在培养学生常规性思维的基础上，注重激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维。在传统教学中，教师为了维护自己在课堂教学中的绝对权威，总是不容许学生对教学内容提出质疑，学生在被动接受的学习中逐渐地失去了质疑的意识，而质疑的意识和能力恰恰是学生的創新意识和创新能力的萌芽。教师不仅不应该剥夺学生的质疑精神，而应该鼓励学生的大胆质疑，培养学生的质疑精神。质疑能引起学生的思考，能够培养学生的创造性思维。
六、 引导学生质疑问难
虽然现在提倡的是素质教育，但是当下仍然有不少的语文教师在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，采取的还是应试教育的教学方法，对学生缺乏质疑问难的训练，甚至不允许学生提出疑问，致使学生为师尊所困，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。爱思考、善质疑、敢想敢说，是创造性思维的主要特征，也是培养学生创新思维必须提倡的。
七、 建立科学的评价机制
一是进行综合评价。在进行评价时，不能只注重学生的分数，要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循，并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。学校对学生的一切评价行为，都应该建立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之上。以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。让学生最大限度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。
总之，语文教学作为各学科教学的基础，在教学中需要立足于学生能力和智能的培养，通过对学生创新思维的训练，从而更好的激发出学生的潜能，为社会培养出一批具有创新思维能力的新一代新人。
参考文献：
[1]马红丽.新课改下初中语文课堂教学中存在的问题[J].中小学电教（下半月），2010（2）.
[2]张金彪.探究“初中语文教学创新教学”[J].魅力中国，2010（1）.
作者简介：
张海英，四川省遂宁市，四川省大英县特殊教育学校。
关键词：初中语文教学：创新能力;培养策略
有针对性的开展对学生的语文创新能力培养，使得学生真正成为语文课堂上学习的主体部分，有效的提升学生的语文课堂上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习语文的兴趣度，有效的提升了学生的语文学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。
一、 营造良好的学习氛围，激发创新意识
在整个教学活动中，教师需要做到与学生进行无阻碍衔接，做好与学生的互动，与学生达到融洽的关系，为学生创造一个平等、融洽的课堂环境，在良好的学习氛围下，有利于学生创新意识的培养，对学生创新思维的实现具有极为重要的意义。
二、 教学组织形式应该由时空的单一转向灵活
传统课堂教学的一个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间内展开，这在一定程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的展开，不利于培养学生的创新精神和实践能力。单一的时空限制学生活动的时空，无法满足教改的要求。这客观上要求我们打破原来单一时空的教学组织形式，构建灵活的教学组织形式。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和学生的身心特点出发，灵活安排，如自学课可上15分钟，讲析课可上35分钟，讨论课可上20分钟。这种弹性时间机制操作起来虽然存在一些困难，但只要制定准确的教学计划，还是可以执行的。同时，教师可以根据教学活动的需要来灵活安排学生座位，增加学生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式，教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己穿凿一些空间活动方式。另外，教师还可以把课堂搬到社区、工厂和大自然中去让课堂移到室外，实行开放教学。
三、 教师学生角色的转换
在进行创新能力培养的过程中，可以有力的改善传统的语文教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在语文学习过程之中的核心地位。具体的来说，网络背景下的语文教学模式要求语文教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求语文教师在课堂上甘做学生语文学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的语文学习过程。在学生语文学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行语文学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在语文教师的指引下，积极主动的获取新知识，形成新的语文学习技巧，并帮助学生形成自觉的语文学习态度。与此同时，在网络环境下进行语文教学，还可以赋予语文教师更多的教学创造力，在语文教学的过程之中，语文教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有兼容性强、知识内容丰富的特点，在这样的背景下，语文教师进行语文创作的空间就很大，就可以充分的结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
四、 采用新型的语文教学模式
开展语文创新能力培养，最直观的体现就是创新性的语文教学模式，在网络背景下，语文教学模式充分的结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动，有效的提升学生对于语文学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力，有效的解决了传统的语文教学模式互动性不强，机械性记忆的劣势，让学生积极的参与到语文学习过程之中来。针对这样的情况，处于网络背景下的语文教学模式就需要语文教师及时转变教学观念，加深对现代教育理念的理解，不断更新优化语文教学模式，以提升学生的综合素质为出发点，制定出更加合理的语文教学模式。
五、 培养学生的创新意识，激励学生创新思维
传统教育教学模式由于受到应试教育的影响，在课堂教学中注重的是培养学生的常规性思维。教师的教学中没有培养学生的创新意识，也就谈不上对学生进行创新思维的培养。所以，我们要在新课程教学理念的指导下，在培养学生常规性思维的基础上，注重激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维。在传统教学中，教师为了维护自己在课堂教学中的绝对权威，总是不容许学生对教学内容提出质疑，学生在被动接受的学习中逐渐地失去了质疑的意识，而质疑的意识和能力恰恰是学生的創新意识和创新能力的萌芽。教师不仅不应该剥夺学生的质疑精神，而应该鼓励学生的大胆质疑，培养学生的质疑精神。质疑能引起学生的思考，能够培养学生的创造性思维。
六、 引导学生质疑问难
虽然现在提倡的是素质教育，但是当下仍然有不少的语文教师在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，采取的还是应试教育的教学方法，对学生缺乏质疑问难的训练，甚至不允许学生提出疑问，致使学生为师尊所困，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽。爱思考、善质疑、敢想敢说，是创造性思维的主要特征，也是培养学生创新思维必须提倡的。
七、 建立科学的评价机制
一是进行综合评价。在进行评价时，不能只注重学生的分数，要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循，并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。学校对学生的一切评价行为，都应该建立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之上。以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。让学生最大限度地接受评价结果，从而让评价的功能得到充分的发挥。
总之，语文教学作为各学科教学的基础，在教学中需要立足于学生能力和智能的培养，通过对学生创新思维的训练，从而更好的激发出学生的潜能，为社会培养出一批具有创新思维能力的新一代新人。
参考文献：
[1]马红丽.新课改下初中语文课堂教学中存在的问题[J].中小学电教（下半月），2010（2）.
[2]张金彪.探究“初中语文教学创新教学”[J].魅力中国，2010（1）.
作者简介：
张海英，四川省遂宁市，四川省大英县特殊教育学校。