一个孩子的成长，离不开个人的不懈努力，离不开老师的辛勤教育，当然也离不开家长们的重视和关心。要在孩子、学校、家长三者之间搭建好平台，让孩子爱学，学得有效；让教师愿教，教得轻松；让家长会管，管得有用。
　　以往教师与家长的联系主要借助家长会、家访等形式，而且有时间、地域等因素的限制；即使现在有发达的信息网络，也不利于家校间日常性的沟通，而且，这种沟通忽略了最重要的一方———“学生”。一本“家校联系本”，让它每天穿梭于学生、教师、家长之间，家长能够及时了解孩子在校表现，教师能够及时了解家长的一些意见与要求，孩子可以及时了解老师、家长交流的话题，勉励自我，增强自省。而且教师需要交代的一些事情，也可以通过“家校联系本”传达，既便捷又正确。用好它，一定是“一箭数雕”的好办法。
　　我们设立的“家校联系本”一般由五个部分组成：一是每天的各科作业；二是积累一句名言、警句、格言或一个成语等，简单写自己的理解；三是记录自己一天的收获（成长）；四是每天一句感激的话；五是家校留言。
　　一、百花齐放的“各科作业”
　　传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
　　在学生的“家校联系本”上，除了有一些常规性作业，如背诵、阅读、抄写等之外，出现了很多“创新型”作业：摘抄类、图文类、小报类、新闻类、绘画类、剪贴类、制作类、阅读类、实践类、合作类……“百花齐放”的作业形式，以独特的构思、新颖的版面、斑斓的色彩渲染着独特的个性，他们以“不可估量的潜在能力”挖掘着作业中蕴藏着的情感资源、人文精神，在他们的巧思妙想、精描细绘中，原本平淡的作业散发着活泼的芬芳。赋予作业以生命的色泽，使作业美得如同感情醇厚、色彩浓烈的童话。这样的作业，学生怎会不爱好？这样的作业，家长怎会不喜欢？
　　二、持之以恒的“课外积累”
　　语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识的积累有着密不可分的关系。
　　也许，要求学生一下子积累几百上千条，学生会无从下手，即使忙得焦头烂额，收效可能也甚微。但每天一句名言、警句、格言或一个成语的积累，学生还是容易做到的，还是乐意去做的。持之以恒下去，积少成多，集腋成裘，学生的语文素养就在这潜移默化中得到提升。由于我们规定的只是一个范围，学生的搜集可谓精彩纷呈，有时出现在“家校联系本”中的名言让教师也深受启发。学生积累了不少名言警句，掌握了不少成语，在增长知识的同时，对他们美好情感的熏陶更有着潜移默化的作用。
　　三、点点滴滴的“成长记录”
　　为学生发喜报，对他们的点滴进步，以喜报的形式记录，保存。用10平方厘米大小的红色纸片制作成这种“特色喜报”，便于发放，也方便张贴在“家校联系本”上。张贴喜报，对教师来说只是一种简单的教育方法，但对学生是一种肯定与鼓励，对家长是一种安慰。喜报的颁发，当天的值日班长有“一张”的权力；劳动委员有“一张”的权力；当天的学科代表各有“一张”的权力；任课教师可以根据需要颁发。我们要求，在颁发的喜报上，必须有奖励喜报的简要理由以及学生签名。课堂喜报、作业喜报、比赛喜报、爱心喜报、纪律喜报、卫生喜报、贡献喜报、劳动喜报、礼貌喜报……应运而生。同时，我们在学期初就告知学生，喜报的数量多少，将直接影响到他们学期末的各项评比，这也避免了“评比”过程中产生的各种麻烦。
　　给学生发喜报并不是目的，但确实是达到目的的有效手段之一。一张小小的喜报激发了学生更大的学习热情，甚至或许会改变一个学生的一生。
　　喜报会成为一颗种子，在每个孩子的心中生根、发芽、长大……
　　四、发自肺腑的“感恩之语”
　　在“家校联系本”中，我们要求学生从每天的感恩话语入手，逐渐感受自己所得到的爱，从而真正地形成正确的感恩心态。渐渐地，学生的感恩话语精彩起来。从开始的感谢父母为自己的付出到后来的感谢所有的社会劳动者；从感谢朋友到感谢敌人等，学生慢慢懂得，懂得感恩的人，是世上最富有与幸福之人。
　　“今天，同桌帮我做值日工作，我真的挺感激她的，我想，我也应该向她一样，主动多做一些对他人、对班级、对社会有用的事情。”；“奶奶这几天快要来了，不久，我又能享受好吃的早餐了，好期待。”；“感谢每一位老师为我的细心解答，感谢爸爸每天为我签名，感谢妈妈每天为我做早餐。”……句句肺腑之言，折射的是学生感恩的心灵。也许，感恩话语的写作起初是有形式主义之嫌的，但每天的坚持，确实对学生的心灵涵养起到了不可小视的作用。笔者认为，在学生时代，持之以恒地做一件有意义的事，它的影响甚至是终生的。
　　五、言辞恳切的“三方留言”
　　“家校联系本”，让学生的学习时空得到延续。凭借联系本，老师可把自己了解到的学生学习信息反馈给家长，家长可把自己看到的孩子在家表现情况反馈给老师。这种做法有效地把学生的学习延续到课外，延续到家庭。
　　为了达到更好的育人效果，我们开始为学生留言：
　　看着你上课时手举得越来越高，老师真为你高兴，我们看到了一个学习态度不断端正，学习热情不断高涨，学习成绩不断进步的好学生。恭喜你！
　　为了更好地调动家长关注孩子学习，鼓励他们关心孩子，肯定家长的付出，我们开始给家长留言：
　　由于你在家教育有方，尽心尽责教育孩子，督促孩子的学习，你的孩子取得了很大的进步。我相信，孩子在你的教育下一定会很出色。
　　几次留言下来，有的家长也开始在联系本上留言，与老师交流：
　　读着老师给孩子的留言，感受着老师的辛勤教育，我们除了感激，还有感动。谢谢你，老师！
　　与自己的孩子交流:
　　最近你在家的表现真的很不错，能很快完成作业，能腾出很多时间看课外书。看着你一天天进步，爸爸妈妈真为你高兴。如果在礼貌方面再有所进步就更好了。
　　有时，学生也会给老师或爸爸妈妈留几句。
　　虽然互动的氛围还不浓厚，但在我们细腻、朴实的文字里，感受着彼此间的信任、理解、支持，这给我们的教育增添了动力，鼓励我们在教育的这片麦地里，一定要用心、耐心地浇灌每一棵麦穗，让他们健康、茁壮地成长。
　　在“家校联系本”制度的实施中，我们也遇到了一些困惑。
　　首先，一部分家长的不配合态度增加了这项工作的难度。虽然对家长的要求是审阅并签字，如有条件写几句评语，但有些家长却经常不在家，也有的家长只顾自己的事情，对孩子的学习不闻不问，甚至对教师邀请他们来校这样的事情也会借故推脱，以为教育孩子只是学校与教师的责任。
　　其次，班级中还有个别学生没有家长接送（请别人接送），家长本身文化素养不高，还有父母长期在外打工。这些学生在家中的情况我们就不能及时了解，很难关注到他们的学习状况，这是值得进一步思考的问题。
　　著名教育家卢勤说过：“只恨对孩子的教育方法太少。”我们也多么希望自己能探索到更多的教育教学的好方法，为学生的健康成长撑起一片绿色的天空。
　　（作者单位：江苏金坛市华罗庚实验学校）