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摘要:合理科学的运用多媒体教育已成为学校体育教学水平的重要标志之一。多媒体教学与技能紧密结合,能提高技能课的教学质量,能激发学生对体育教学的欲望。从而提高了学生的体质,达到了教学的目的。同时体现了教学内容的先进性和CAI教学课件的科学性。
关键词:高校 教学研究 多媒体CAI课件 技术制作
【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0122-02
现代教育技术的运用是教学改革的主要内容之一,计算机多媒体技术的发展,使计算机辅助教学得以普及和推广,计算机辅助教学(CAI)已经广泛应用于教学领域其他学科,将多媒体技术作为高校体育教学的辅助手段,有利于优化体育教学过程,提高体育教学质量,也是当前高校体育教学改革的必然趋势。
计算机辅助教学的发展与教育心理学的发展息息相关的。行为主义学习理论认为,教学的结果是要引起人们的行为变化,教师是知识的拥有着,负责向学生传授知识,学生需从教师的教学中不断汲取知识。建构主义学习论认为学习者的知识是他们在与环境的相互作用中自行建构的,学习过程是人们的认知思维活动的主动建构过程。在整个学习中学习者是一个非常活跃的因素,是知识的主动建构者,外界信息只有通过学习者的主动建构才能成为自己的知识。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授的内容。
体育教学活动是一项实践性很强的教与学的双边活动,运用多媒体课件系统进行教學,在课件系统营造的学习情景中有针对性的,有目的地引导学生学习以及基本理论知识。学生是认知的主体。课件的学习中以学生为主体。使用图文并茂。视听结合的多媒体技术,提供多种教学信息,刺激多种感官,扩大了人的认知空间和时间,使学生接到的信息量极大提高,容易激起智力活动的积极性,培养学生创造性思维能力,学生可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,使学生掌握了学习的主动权。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象。
对武汉的多数院校教学内容和方法,以及多媒体(CAI)教学课件开发情况进行了考察,并与部分专家,教师进行了广泛交流。
1.2 研究方法:文献资料法:查阅国内外有关资料集研究文献,获取国内外高效体育课CAI研制的运用现状。收集、阅读了有关多媒体CAI课件开发,研究了文章和资料作为论证材料,并运用分析归纳和演绎等逻辑方法对CAI课件的研究开发。
2.结果与分析
2.1 高校体育CAI系统的研制现状。
CAI(computer Aided instruction)中文译作计算机辅助教学。它是指在教学的各个环节中运用计算机技术帮助或替代教师执行部分教学任务,传递教学信息,对学生传授知识和训练技能。具体表现:辅助备课,技术动作的三维演示,试题库,模拟训练,辅助自学等环节上,CAI在体育教学上的出现极大的促进了课程设置,教学方法、教学手段的改革,同时更加激发了学生的学习兴趣。提高了教学效果。计算机多媒体技术在教育领域的作用已被广大教育工作者认同,各高效巨资配备了多媒体教学。多媒体教学已是衡量高效教学水平重要标志。根据我们的调查,许多高校体育部门已经开始制作CAI课件。并尝试将多媒体技术运用于体育教学中。但这种教学方式仅仅是部分演示课和公开课的专利,要走向实质的普遍应用仍然步履维艰。第一,体育教师的知识结构使教师无法应用专业性很强的课件开发软件;第二,专业软件开发公司制作的教学软件基本上是由计算机扮演教师的角色,不适应教师根据教学大纲以及学生实际情况的课堂教学;第三,各高校体育教师虽然有能力应用简单的多媒体开发软件,如power point,wps2000等,但严重缺乏多媒体素材已成为教师制作课件的最大障碍;第四,高校体育教师的计算机基本知识还有待提高,尤其是中老年老师,分别是49.3%和21.7%;能运用所掌握的计算机知识进行CAI系统研制和应用的教师更少。有待于进一步普及和提高;学校和体育部门应提倡和鼓励体育运用CAI进行教学和研究。
2.2 构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划。
体育教学与其他课程的教学有共同点,也有不同点,体育课是通过大量的各种身体锻炼来完成教学的,学生在反复的练习中,通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术和技能,并发展身体,增强体质的实效。体育教学运用多媒体手段进行教学。首先应该确立这两者之间的关系,多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位,因为多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的。多媒体教学计划的安排,在内容上必须紧紧围绕技能课和理论来制定,在课时安排上要注意,多媒体教学与传统教学的授课比例。切不可喧宾夺主,弄巧成拙。要努力体现学生学习的层次性,主体性和创新性。
层次性:学生认识事物是循序渐进的,知识的形成是靠一点一滴;由易到难,不断创新积累起来的,计划的制定应体现学习的层次。并在教学过程中要遵循这一规律,激发学生兴趣,调动思维积极性,并显现全过程,突破难点、重点。
主体性:素质教育的核心是主体性,体育教学始终要把学生放在学习的主体地位上,在多媒体教学中要充分体现,要精心设计制作,充分运用。防止课程过分程序化,单一化,形式化,否则学生就会缺乏思维的空间,跟着程序走,与初衷相违。
创新性:创新能力的培养是素质教育的灵魂,多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动,设计的课程软件不能仅局限知识或某个动作的目标,要让学生面对知识和整套动作的结构以及形成。启发学生努力探索,在不断的发掘问题,解决问题时培养学生的意识和创新能力。
2.3 CAI教学课件脚本的编制及应用。
根据教学大纲所开设体育课各项目的实际情况。通过各项目的教学特点。确定编制课件脚本。经过筛选细化。做到由浅入深,层次衔接,精化细化,通过优化的教学过程,逐步引导学生。并以此确定CAI教学课件。
在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定课时,利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础。把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。并在前期准备的基础上,挑选具有一定基础的学生,作为教学录像对象。运用数码摄像机将优化的教学内容中各种技术动作制作成原始素材,运用下载各项运动技术图书,通过各种软件上传至计算机,利用视屏卡对原始素材进行剪辑,并进行配音合成,运用wood2000 文本处理软件制作文本文件,运用photoshop6.0 软件处理图片,将图片转换成可以运用的格式保存在计算机中。运用powerpoint软件进行课件的制作,以及运用Author ware6.0对素材进行编辑整合,用刻录机将制好的课件压缩录成教学光盘,完成视听练一体,图文并茂的多媒体体育教学课。
体育教学的性质使它的大部分教学实践需要在操场上完成,体育教学不能违反了体育教学的教学特点和规律。广大教师在长期的教学活动中积累了许多丰富和实践教学经验。不能为了体现所谓的现代化教学而放弃原来那些好的具有使用价值的教学手段,而这样的现代化教学不是真正的现代化教学。我们既要保留传统教学中好的东西。又要发挥多媒体教学的优势,为传统的体育教学手段加上多媒体这现代化的翅膀。发展性的使用多媒体教学,坚持传统教学。大胆运用多媒体辅助教学。我们既要以发挥和超前的眼光合理运用多媒体教学的理念,又要以积极和务实的态度正确对待传统的体育教学手段。使两者互为作用,相得益彰。
3.小结
3.1 应建立完整的多媒体课件库。各院校应配备一定数量的多媒体课件制作人员。
3.2 体育教师,特别是年轻教师。应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台。掌握一到两种的课件制作软件。独立制作简单的教学课件为体育教学服务。
3.3 利用强化培训,鼓励教师运用计算机备课,加强相关数据智能型处理系统软件的研制与应用,开发辅助性教学软件,提高高校体育教师CAI系统的制作与应用科研水平。
3.4 发挥多媒体辅助教学的优势。正视传统教学手段中的使用价值,积极为广大师生服务。
参考文献
[1] 李立昌.高效体育教学改革实验研究[J].武汉体育学院 学报,2001(5)6～7
[2] 李昌龙.多媒体教学课件在体育教学中的应用[J].武汉体育学院 学报2003.37(6)114～116
[3] 黄柯.体育课启导教学模式初探[J].武汉体育学院 学报.2001.(5).105～107
[4] 王玉宏.制作教学录像带的新策略[J].中国电化教育1999.(10)
关键词:高校 教学研究 多媒体CAI课件 技术制作
【中图分类号】G642【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0122-02
现代教育技术的运用是教学改革的主要内容之一,计算机多媒体技术的发展,使计算机辅助教学得以普及和推广,计算机辅助教学(CAI)已经广泛应用于教学领域其他学科,将多媒体技术作为高校体育教学的辅助手段,有利于优化体育教学过程,提高体育教学质量,也是当前高校体育教学改革的必然趋势。
计算机辅助教学的发展与教育心理学的发展息息相关的。行为主义学习理论认为,教学的结果是要引起人们的行为变化,教师是知识的拥有着,负责向学生传授知识,学生需从教师的教学中不断汲取知识。建构主义学习论认为学习者的知识是他们在与环境的相互作用中自行建构的,学习过程是人们的认知思维活动的主动建构过程。在整个学习中学习者是一个非常活跃的因素,是知识的主动建构者,外界信息只有通过学习者的主动建构才能成为自己的知识。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授的内容。
体育教学活动是一项实践性很强的教与学的双边活动,运用多媒体课件系统进行教學,在课件系统营造的学习情景中有针对性的,有目的地引导学生学习以及基本理论知识。学生是认知的主体。课件的学习中以学生为主体。使用图文并茂。视听结合的多媒体技术,提供多种教学信息,刺激多种感官,扩大了人的认知空间和时间,使学生接到的信息量极大提高,容易激起智力活动的积极性,培养学生创造性思维能力,学生可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,使学生掌握了学习的主动权。
1.研究对象与方法
1.1 研究对象。
对武汉的多数院校教学内容和方法,以及多媒体(CAI)教学课件开发情况进行了考察,并与部分专家,教师进行了广泛交流。
1.2 研究方法:文献资料法:查阅国内外有关资料集研究文献,获取国内外高效体育课CAI研制的运用现状。收集、阅读了有关多媒体CAI课件开发,研究了文章和资料作为论证材料,并运用分析归纳和演绎等逻辑方法对CAI课件的研究开发。
2.结果与分析
2.1 高校体育CAI系统的研制现状。
CAI(computer Aided instruction)中文译作计算机辅助教学。它是指在教学的各个环节中运用计算机技术帮助或替代教师执行部分教学任务,传递教学信息,对学生传授知识和训练技能。具体表现:辅助备课,技术动作的三维演示,试题库,模拟训练,辅助自学等环节上,CAI在体育教学上的出现极大的促进了课程设置,教学方法、教学手段的改革,同时更加激发了学生的学习兴趣。提高了教学效果。计算机多媒体技术在教育领域的作用已被广大教育工作者认同,各高效巨资配备了多媒体教学。多媒体教学已是衡量高效教学水平重要标志。根据我们的调查,许多高校体育部门已经开始制作CAI课件。并尝试将多媒体技术运用于体育教学中。但这种教学方式仅仅是部分演示课和公开课的专利,要走向实质的普遍应用仍然步履维艰。第一,体育教师的知识结构使教师无法应用专业性很强的课件开发软件;第二,专业软件开发公司制作的教学软件基本上是由计算机扮演教师的角色,不适应教师根据教学大纲以及学生实际情况的课堂教学;第三,各高校体育教师虽然有能力应用简单的多媒体开发软件,如power point,wps2000等,但严重缺乏多媒体素材已成为教师制作课件的最大障碍;第四,高校体育教师的计算机基本知识还有待提高,尤其是中老年老师,分别是49.3%和21.7%;能运用所掌握的计算机知识进行CAI系统研制和应用的教师更少。有待于进一步普及和提高;学校和体育部门应提倡和鼓励体育运用CAI进行教学和研究。
2.2 构建以多媒体辅助教学为核心的体育教学计划。
体育教学与其他课程的教学有共同点,也有不同点,体育课是通过大量的各种身体锻炼来完成教学的,学生在反复的练习中,通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术和技能,并发展身体,增强体质的实效。体育教学运用多媒体手段进行教学。首先应该确立这两者之间的关系,多媒体教学应该成为体育教学手段中的重要组成部分,但是,在使用的过程中,多媒体教学只能在体育课的教学中占辅助地位,因为多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的。多媒体教学计划的安排,在内容上必须紧紧围绕技能课和理论来制定,在课时安排上要注意,多媒体教学与传统教学的授课比例。切不可喧宾夺主,弄巧成拙。要努力体现学生学习的层次性,主体性和创新性。
层次性:学生认识事物是循序渐进的,知识的形成是靠一点一滴;由易到难,不断创新积累起来的,计划的制定应体现学习的层次。并在教学过程中要遵循这一规律,激发学生兴趣,调动思维积极性,并显现全过程,突破难点、重点。
主体性:素质教育的核心是主体性,体育教学始终要把学生放在学习的主体地位上,在多媒体教学中要充分体现,要精心设计制作,充分运用。防止课程过分程序化,单一化,形式化,否则学生就会缺乏思维的空间,跟着程序走,与初衷相违。
创新性:创新能力的培养是素质教育的灵魂,多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动,设计的课程软件不能仅局限知识或某个动作的目标,要让学生面对知识和整套动作的结构以及形成。启发学生努力探索,在不断的发掘问题,解决问题时培养学生的意识和创新能力。
2.3 CAI教学课件脚本的编制及应用。
根据教学大纲所开设体育课各项目的实际情况。通过各项目的教学特点。确定编制课件脚本。经过筛选细化。做到由浅入深,层次衔接,精化细化,通过优化的教学过程,逐步引导学生。并以此确定CAI教学课件。
在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定课时,利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础。把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。并在前期准备的基础上,挑选具有一定基础的学生,作为教学录像对象。运用数码摄像机将优化的教学内容中各种技术动作制作成原始素材,运用下载各项运动技术图书,通过各种软件上传至计算机,利用视屏卡对原始素材进行剪辑,并进行配音合成,运用wood2000 文本处理软件制作文本文件,运用photoshop6.0 软件处理图片,将图片转换成可以运用的格式保存在计算机中。运用powerpoint软件进行课件的制作,以及运用Author ware6.0对素材进行编辑整合,用刻录机将制好的课件压缩录成教学光盘,完成视听练一体,图文并茂的多媒体体育教学课。
体育教学的性质使它的大部分教学实践需要在操场上完成,体育教学不能违反了体育教学的教学特点和规律。广大教师在长期的教学活动中积累了许多丰富和实践教学经验。不能为了体现所谓的现代化教学而放弃原来那些好的具有使用价值的教学手段,而这样的现代化教学不是真正的现代化教学。我们既要保留传统教学中好的东西。又要发挥多媒体教学的优势,为传统的体育教学手段加上多媒体这现代化的翅膀。发展性的使用多媒体教学,坚持传统教学。大胆运用多媒体辅助教学。我们既要以发挥和超前的眼光合理运用多媒体教学的理念,又要以积极和务实的态度正确对待传统的体育教学手段。使两者互为作用,相得益彰。
3.小结
3.1 应建立完整的多媒体课件库。各院校应配备一定数量的多媒体课件制作人员。
3.2 体育教师,特别是年轻教师。应能够熟练使用电脑和多媒体教学平台。掌握一到两种的课件制作软件。独立制作简单的教学课件为体育教学服务。
3.3 利用强化培训,鼓励教师运用计算机备课,加强相关数据智能型处理系统软件的研制与应用,开发辅助性教学软件,提高高校体育教师CAI系统的制作与应用科研水平。
3.4 发挥多媒体辅助教学的优势。正视传统教学手段中的使用价值,积极为广大师生服务。
参考文献
[1] 李立昌.高效体育教学改革实验研究[J].武汉体育学院 学报,2001(5)6～7
[2] 李昌龙.多媒体教学课件在体育教学中的应用[J].武汉体育学院 学报2003.37(6)114～116
[3] 黄柯.体育课启导教学模式初探[J].武汉体育学院 学报.2001.(5).105～107
[4] 王玉宏.制作教学录像带的新策略[J].中国电化教育1999.(10)