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摘 要:课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
关键词:课堂效率;备课;课堂精讲;学习兴趣;师生关系;事半功倍;测试
提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前,在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象,这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法,很有必要。
一、提高课堂效率的意义
素质教育”乃国民教育,关系到国家的未来,有利于全民素质水平的提高。学校是实施素质教育的主阵地,不能因“素质教育”的实施而忽略了教学质量。在“素质教育”背景下我们将面临的是学生的课堂学习时间减少,社会活动、研究性学习、休息、锻炼等自我发展的时间增加,特别是节假日被取消“补课”的情况下,提高课堂效率将是学校保持高水平教学质量的唯一途径。课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。由此可见,课堂效率的高低,将从很大程度上,制约着教育教学质量的好坏。
二、提高课堂效率的方法
那么,如何才能提高课堂效率呢?地理是一门综合性很强的学科,涉及的知识面很宽,可是中学课本篇幅有限,课时有限,因此,教材安排知识密度很大, 这就要求要提高地理课堂教学效率 ,要向课堂45分钟要质量。通过十几年的教学实践,我认为应从以下几方面入手:
(一)、注重备课,抓基础知识和基本能力。
能力的高低,归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度,是对各知识点的学习提出的更高要求。因此,备课就是十分重要的一个环节。“备教材”,要把握教材在全册书中地位,它对其它教材的重要性、影响性。还要弄清各册教材间的相互联系。注意大纲对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依纲扣本,把教材与大纲联系起来。有重点的进行“双基”教育。备课时要“备学生”,首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,接受能力,要吃透学生,切实做到眉目清楚,心里有数,因材施教,知己知彼方能随心所欲的驾驭课堂。在此基础上,培养学生分析问题、回答问题尽量用课本的文字或材料里的文字作答,答题效率就有可能提高。
(二)、课堂精讲、把时间还给学生
先前一直担心学生的理解接受不好,所以对于知识内容反复重复,后来我发现那是在浪费时间,不如将时间还给学生,让他们思考探讨,同时注重加强同小组之间的合作学习,发挥“小学生”的作用。使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会很好。
(三)营造民主氛围、建立和谐的师生关系
建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系,师生之间的关系,决定着学校的面貌。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待,表现在学校教育中,教师为学生筹划一切,包办代替,这实质上是忽视学生的独立性,不利于创造生动、活泼“百家争鸣”的课堂氛围,学生只能被动地接受知识,缺乏创新精神、实战技能和创新能力。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
(四)充分利用直观教学手段。
地理学科的内容广而多,单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西甚至是枯燥的,这时我们可以借助地球仪、挂图等直观教具,甚至可通过电视、报刊杂志、广播、网络、多媒体等途径及时了解地理时事新闻,并充分运用在地理课堂中,可以使地理教学内容更加丰富多彩。因此地理教师在教学中充分运用多种教学手段,选择合理的教学方式进行因材施教,把教学内容生动地展现在学生面前,一方面易于学生理解,另一方面能引起学生学习兴趣。既可以作为地理课堂的有益补充,又能提高学生学习的兴趣,大大提高地理课堂效率。
1、充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图内含大量的信息,被称为地理的“第二语言”,学生可以从地图上直接获取许多地理知识。
2、设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,适当设计一些地理略图,有利于学生掌握理解地理基础知识。教师在画地理略图时,学生注意力容易集中,且随着老师的粉笔和语言自然转移,印象深刻便于记忆。
3、运用多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要的组成部分,是优化课堂教学,提高课堂教学效益有效途径之一。它能够同时采集、处理、编辑、存储展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。其在教育教学中起到越来越重要的作用。近年来,我在教育教学工作中,利用多媒体,解决了很多在传统教学中用“粉笔+黑板+挂图”而解决不了的问题,并取得了较好的教学效果。
(五)课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
俗话说:“教无定法,贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学,努力提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报,2008,(2).
[2]吕元喜。浅谈地理课堂教学内容的全开放。教育实践与研究,2006,(12).
[3]李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报,2009,(1).
[4]虞卫国。浅谈地理课堂教学中的管理。青海教育,2007,(7).
关键词:课堂效率;备课;课堂精讲;学习兴趣;师生关系;事半功倍;测试
提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前,在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象,这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法,很有必要。
一、提高课堂效率的意义
素质教育”乃国民教育,关系到国家的未来,有利于全民素质水平的提高。学校是实施素质教育的主阵地,不能因“素质教育”的实施而忽略了教学质量。在“素质教育”背景下我们将面临的是学生的课堂学习时间减少,社会活动、研究性学习、休息、锻炼等自我发展的时间增加,特别是节假日被取消“补课”的情况下,提高课堂效率将是学校保持高水平教学质量的唯一途径。课堂教育教学始终是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。由此可见,课堂效率的高低,将从很大程度上,制约着教育教学质量的好坏。
二、提高课堂效率的方法
那么,如何才能提高课堂效率呢?地理是一门综合性很强的学科,涉及的知识面很宽,可是中学课本篇幅有限,课时有限,因此,教材安排知识密度很大, 这就要求要提高地理课堂教学效率 ,要向课堂45分钟要质量。通过十几年的教学实践,我认为应从以下几方面入手:
(一)、注重备课,抓基础知识和基本能力。
能力的高低,归根到底还在于对基础知识掌握、理解和应用的程度,是对各知识点的学习提出的更高要求。因此,备课就是十分重要的一个环节。“备教材”,要把握教材在全册书中地位,它对其它教材的重要性、影响性。还要弄清各册教材间的相互联系。注意大纲对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依纲扣本,把教材与大纲联系起来。有重点的进行“双基”教育。备课时要“备学生”,首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,接受能力,要吃透学生,切实做到眉目清楚,心里有数,因材施教,知己知彼方能随心所欲的驾驭课堂。在此基础上,培养学生分析问题、回答问题尽量用课本的文字或材料里的文字作答,答题效率就有可能提高。
(二)、课堂精讲、把时间还给学生
先前一直担心学生的理解接受不好,所以对于知识内容反复重复,后来我发现那是在浪费时间,不如将时间还给学生,让他们思考探讨,同时注重加强同小组之间的合作学习,发挥“小学生”的作用。使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会很好。
(三)营造民主氛围、建立和谐的师生关系
建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系,师生之间的关系,决定着学校的面貌。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待,表现在学校教育中,教师为学生筹划一切,包办代替,这实质上是忽视学生的独立性,不利于创造生动、活泼“百家争鸣”的课堂氛围,学生只能被动地接受知识,缺乏创新精神、实战技能和创新能力。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。
(四)充分利用直观教学手段。
地理学科的内容广而多,单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西甚至是枯燥的,这时我们可以借助地球仪、挂图等直观教具,甚至可通过电视、报刊杂志、广播、网络、多媒体等途径及时了解地理时事新闻,并充分运用在地理课堂中,可以使地理教学内容更加丰富多彩。因此地理教师在教学中充分运用多种教学手段,选择合理的教学方式进行因材施教,把教学内容生动地展现在学生面前,一方面易于学生理解,另一方面能引起学生学习兴趣。既可以作为地理课堂的有益补充,又能提高学生学习的兴趣,大大提高地理课堂效率。
1、充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图内含大量的信息,被称为地理的“第二语言”,学生可以从地图上直接获取许多地理知识。
2、设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,适当设计一些地理略图,有利于学生掌握理解地理基础知识。教师在画地理略图时,学生注意力容易集中,且随着老师的粉笔和语言自然转移,印象深刻便于记忆。
3、运用多媒体教学是现代化教育教学中不可缺少的重要的组成部分,是优化课堂教学,提高课堂教学效益有效途径之一。它能够同时采集、处理、编辑、存储展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。其在教育教学中起到越来越重要的作用。近年来,我在教育教学工作中,利用多媒体,解决了很多在传统教学中用“粉笔+黑板+挂图”而解决不了的问题,并取得了较好的教学效果。
(五)课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
俗话说:“教无定法,贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学,努力提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报,2008,(2).
[2]吕元喜。浅谈地理课堂教学内容的全开放。教育实践与研究,2006,(12).
[3]李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报,2009,(1).
[4]虞卫国。浅谈地理课堂教学中的管理。青海教育,2007,(7).