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摘要：小学语文学习与生活息息相关，在语文教学当中，“知行合一”的教育思想可以使小学生们强化体验语文与生活之间的关联，从而使学生们懂得语文来源于生活，生活践行着语文的道理，从而为其展现更为宽广的空间，有效实现教学做合一。本文就此对让陶行知“知行合一”教育思想植根语文课堂进行了探讨与阐述，旨在强化语文素养，促进语文学习成效。
关键词：语文课堂;知行合一;
教学不断发展的新的教育教学理念离不开师生之间的有效配合与践行。陶行知先生的“知行合一”教育教学理念的核心是教学与生活实践的有机结合与相辅相承。“陶行知思想强调在教育教学中坚持生活化的教学理念，将生活中的知识融合在课堂教学中。”对于语文教学而言，“知行合一”的践行与落实，就是要切实将语文教学与生活实际进行有机地结合与融汇，使小学生们去到实践当中不断增长语文知识，积累语文素养，强化语文功底。
一、有效应用“知行合一”将语文知识融入生活
“陶行知先生的“教学做合一”思想，其主旨就 是通过“做”来达到教学目的，因此教师可以把语文课堂延伸到生活中，以此来获得好的教学效果。”在小学语文教学中，语文知识与社会生活息息相关，因此，教师应努力将语文知识点生活化、实用化，这样可以使学生们学起来更加容易理解和掌握，也可以更好地促进语文知识的运用和提升。例如，在《四季之美》的课程学习当中，教师就可以让学生对四季的特点进行生活总结与回顾，带动学生们寻找各个季节的特点与美点，在有效激发起学生学习兴趣与学习积极性的同时，在课文的教学实践当中使学生们结合自己的四季体验来学习理解课文，并通过诵读体味四季景色，赏析四季之美。之后引导学生们自己进行四季之美的描述与呈现，如此一来，既可以使学生主动参与到学习当中，又可以使学生们在教学过程当中结合自己的生活感受与经验来进行总结抒发，从而有效提高学习效率，提升教学成效。
二、践行“知行合一”教学思想营造良好教学氛围
在语文教学中，教师首先需要树立起“知行合一”的教学意识，养成良好的教学习惯，有效应用适宜的教学方式与方法，去促进师生间的互动与师生关系，为学生们去积极营造一个更为愉悦、和谐的课堂学习氛围。与此同时，要以学生为本，使学生真正成为课堂的主人，教师要变主导与引导，带动学生们去积极主动地学习语文知识。例如学习《琥珀》这篇课文来说，教师就不能一味地照本宣科式讲解，而是要找到合适的兴趣切入点，带领学生们进入解读琥珀的学习进程。因此，可以利用问题式导入“同学们有谁见过琥珀吗？见过什么样的琥珀？”从而使小学生们联系生活，寻找生活当中琥珀的影子，“我见过，妈妈有一枚琥珀戒指”，“我在电视里见过，里面还有一个小虫子呢”，在小学生们争先恐后的回答当中，营造起良好的学习氛围，同时结合多媒体进行展示讲解，使小学生们产生浓厚的学习兴趣与学习热情。
三、于生活中践行应用，积极学习努力创造
陶行知先生主张“学的法子要根据做的法子”。因此，在小学语文阅读教学当中，，阅读学习的方式方法有很多，但只有选择得宜的方式，才會起到良好的学习成效与有益的作用。例如，教师在检查时，会采用点名读、开火车读、齐读的方式，有时也会在期间穿插某个学生进行领读，这时教师结合恰当的表扬与肯定，对同学们而言就是学习的鞭策与鼓励。而在阅读一些精彩段落和课文时，教师就可以采用更加灵活的阅读方式，来让同学们自主选择阅读方式。如分角色阅读、默读、诵读、吟诵、表演式阅读等等，只要小学生们喜欢、投入，都可以运用到阅读学习当中。教师还可以进行领读、示范读，或者借助多媒体来播放范读，来让学生们进行赏读与鉴赏学习，从而引导学生们进入学习情境，掌握良好的阅读实践方法。
四、展现生活场景，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的基础与源泉，是学习文化知识的源动力。也就是说只有学生对文化知识内容产生浓厚兴趣的同时，其才会积极主动地投入到学习当中，高效、有效的获取知识内容。因此，在小学的语文教学实践当中，教师可以通过创设展现生活场景的方式，来有效引发学生们的学习兴趣，使学生们如临其境、感同身受地进行主动学习与获取，从而通过形象的感受与体验理解学习内容，收获知识体验。例如，在学习《圆明园的消灭》这一课时，教师可以通过多媒体有效将圆明园被毁前的辉煌与壮美呈现解读出来，使小学生们切实感受到它曾经的丰姿与宝贵，再结合被毁后的对比，使小学生们深刻体会到我们民族园林瑰宝毁灭的痛楚与的不可估量的损失，激发起他们内心的痛心与仇恨。这样小学生们在学习的过程当中就可以深刻投入地参与学习当中，更好地理解与体味《圆明园的消灭》是全世界文化史上的重大损失。这样利用情景教学生活化的方式，让他们参与到课文当中，帮助他们更好的理解和学习。进而从生活化的教学中促进他们对生活的认识，也帮助他们积极主动的参与语文学习，促进整体语文学习的进步，更好的展开生活化教育。
综上所述，陶行知先生“知行合一”的教育理念对小学语文教学而言，有着至关重要的作用与意义，其可以有效促进、提升语文教学成效，切实提高小学生们的语文学习水平，强化其学以致用的能力。在其应用于教学实践的过程当中，还需要语文教师更加深入地进行研究与探讨，以便更好的掌握其理念内涵，切实促进提高小学语文的教学成效，不断提升小学生们的语文知识素养。
关键词：语文课堂;知行合一;
教学不断发展的新的教育教学理念离不开师生之间的有效配合与践行。陶行知先生的“知行合一”教育教学理念的核心是教学与生活实践的有机结合与相辅相承。“陶行知思想强调在教育教学中坚持生活化的教学理念，将生活中的知识融合在课堂教学中。”对于语文教学而言，“知行合一”的践行与落实，就是要切实将语文教学与生活实际进行有机地结合与融汇，使小学生们去到实践当中不断增长语文知识，积累语文素养，强化语文功底。
一、有效应用“知行合一”将语文知识融入生活
“陶行知先生的“教学做合一”思想，其主旨就 是通过“做”来达到教学目的，因此教师可以把语文课堂延伸到生活中，以此来获得好的教学效果。”在小学语文教学中，语文知识与社会生活息息相关，因此，教师应努力将语文知识点生活化、实用化，这样可以使学生们学起来更加容易理解和掌握，也可以更好地促进语文知识的运用和提升。例如，在《四季之美》的课程学习当中，教师就可以让学生对四季的特点进行生活总结与回顾，带动学生们寻找各个季节的特点与美点，在有效激发起学生学习兴趣与学习积极性的同时，在课文的教学实践当中使学生们结合自己的四季体验来学习理解课文，并通过诵读体味四季景色，赏析四季之美。之后引导学生们自己进行四季之美的描述与呈现，如此一来，既可以使学生主动参与到学习当中，又可以使学生们在教学过程当中结合自己的生活感受与经验来进行总结抒发，从而有效提高学习效率，提升教学成效。
二、践行“知行合一”教学思想营造良好教学氛围
在语文教学中，教师首先需要树立起“知行合一”的教学意识，养成良好的教学习惯，有效应用适宜的教学方式与方法，去促进师生间的互动与师生关系，为学生们去积极营造一个更为愉悦、和谐的课堂学习氛围。与此同时，要以学生为本，使学生真正成为课堂的主人，教师要变主导与引导，带动学生们去积极主动地学习语文知识。例如学习《琥珀》这篇课文来说，教师就不能一味地照本宣科式讲解，而是要找到合适的兴趣切入点，带领学生们进入解读琥珀的学习进程。因此，可以利用问题式导入“同学们有谁见过琥珀吗？见过什么样的琥珀？”从而使小学生们联系生活，寻找生活当中琥珀的影子，“我见过，妈妈有一枚琥珀戒指”，“我在电视里见过，里面还有一个小虫子呢”，在小学生们争先恐后的回答当中，营造起良好的学习氛围，同时结合多媒体进行展示讲解，使小学生们产生浓厚的学习兴趣与学习热情。
三、于生活中践行应用，积极学习努力创造
陶行知先生主张“学的法子要根据做的法子”。因此，在小学语文阅读教学当中，，阅读学习的方式方法有很多，但只有选择得宜的方式，才會起到良好的学习成效与有益的作用。例如，教师在检查时，会采用点名读、开火车读、齐读的方式，有时也会在期间穿插某个学生进行领读，这时教师结合恰当的表扬与肯定，对同学们而言就是学习的鞭策与鼓励。而在阅读一些精彩段落和课文时，教师就可以采用更加灵活的阅读方式，来让同学们自主选择阅读方式。如分角色阅读、默读、诵读、吟诵、表演式阅读等等，只要小学生们喜欢、投入，都可以运用到阅读学习当中。教师还可以进行领读、示范读，或者借助多媒体来播放范读，来让学生们进行赏读与鉴赏学习，从而引导学生们进入学习情境，掌握良好的阅读实践方法。
四、展现生活场景，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的基础与源泉，是学习文化知识的源动力。也就是说只有学生对文化知识内容产生浓厚兴趣的同时，其才会积极主动地投入到学习当中，高效、有效的获取知识内容。因此，在小学的语文教学实践当中，教师可以通过创设展现生活场景的方式，来有效引发学生们的学习兴趣，使学生们如临其境、感同身受地进行主动学习与获取，从而通过形象的感受与体验理解学习内容，收获知识体验。例如，在学习《圆明园的消灭》这一课时，教师可以通过多媒体有效将圆明园被毁前的辉煌与壮美呈现解读出来，使小学生们切实感受到它曾经的丰姿与宝贵，再结合被毁后的对比，使小学生们深刻体会到我们民族园林瑰宝毁灭的痛楚与的不可估量的损失，激发起他们内心的痛心与仇恨。这样小学生们在学习的过程当中就可以深刻投入地参与学习当中，更好地理解与体味《圆明园的消灭》是全世界文化史上的重大损失。这样利用情景教学生活化的方式，让他们参与到课文当中，帮助他们更好的理解和学习。进而从生活化的教学中促进他们对生活的认识，也帮助他们积极主动的参与语文学习，促进整体语文学习的进步，更好的展开生活化教育。
综上所述，陶行知先生“知行合一”的教育理念对小学语文教学而言，有着至关重要的作用与意义，其可以有效促进、提升语文教学成效，切实提高小学生们的语文学习水平，强化其学以致用的能力。在其应用于教学实践的过程当中，还需要语文教师更加深入地进行研究与探讨，以便更好的掌握其理念内涵，切实促进提高小学语文的教学成效，不断提升小学生们的语文知识素养。