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摘要：勤工助学作为一种有偿资助模式，是高校学生资助体系中一项重要内容。江南大学的勤工助学工作本着“立足校园、服务社会、完善自我、提升能力”的宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、竞争上岗、遵纪守法的原则，在勤工助学的实践育人中取得了一系列的实践成效，为学校的人才培养发挥了重要作用。本文在思想政治教育的视角下，将勤工助學与育人联动起来，以江南大学的勤工助学为例来进行实践探索。
关键词：勤工助学；育人；实践探索
中图分类号：G526 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0181-01
随着我国高等教育进入大众化阶段和成本分担机制的推行，为了保障家庭经济困难学生的就学问题，我国建立完善了高等学校学生资助政策体系，在制度上保障了高校家庭经济困难学生公平享有接受高等教育的机会。勤工助学作为一种有偿资助模式，将助学和能力培养有效地结合起来，由扶困助学到实践育人，成为高校人才培养的关键环节。
一、勤工助学的内涵和特点解析
根据教育部、财政部《高等学校勤工助学管理办法》（教财2007）文件精神，“将勤工助学定义为：勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬用于改善学习和生活条件的社会实践活动。”[1]而根据《江南大学校内勤工助学管理办法》第三条中，勤工助学是指学生根据学有余力、自愿申请、信息公开、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。
“勤工助学工作是学校资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质的有效途径，也是实施人才培养的重要手段。”[2]实现了“三大变革”：主体身份由在校学生转到校聘员工，主要功能由扶困助学到实践育人，主要形式由单一岗到多元岗，即顶岗、助岗和临岗。以实践教育为抓手，引导学生强化爱校情结、实践精神与职业能力，形成基于人才培养的勤工助学新模式。江南大学以办“社会需要、人民满意”的高等教育为出发点，高度重视大学生就业工作，通过制度创新和模式改革，不断提升大学生综合素养和就业竞争力。基于勤工助学的就业技能提升，以“学生员工岗”作为探索实践项目之一，并取得了一定的阶段性的成果。
二、基于育人视角下江南大学勤工助学工作的实践创新
（一）打造励志特色活动，搭建榜样交流新平台。勤工助学作为高校资助与育人有效结合的形式，江南大学连续6年举办“励志强能培训班”，开设心理辅导、有效沟通、社交礼仪等实用课程，聘用有专业特长的高年级学生为讲师，采取小班教育形式，完善学生的知识结构、拓展学习视野，打造“励志强能”特色品牌，全面提高学生的职业素养与技能；坚持典型引路，邀请民兵连分享励志青春故事，与学生面对面交流，发挥榜样的正能量；在国家奖学金、国家励志奖学金中选取优秀典型，通过座谈交流会形式宣传受助学生的励志风采，营造学习榜样、自觉奋进的良好氛围。
（二）立足综合素质提升，搭建职业体验新平台。通过公开招聘、现场面试、签订协议、持证上岗等系列举措搭建“学生员工”职业体验的新平台；以学期为周期，基于专业设立勤工助学岗位，结合设计、数字媒体和物联网工程等相关学科背景，开设如视频制作、宣传设计、网络维护员等与专业对接的岗位，将专业特色与岗位实践相结合，为学生感受职场挑战提供平台；4年来，我校累计有六千多名“学生员工”参加上岗实践，强化了学生的综合素养；每年推选勤工助学岗位的励志典型、优秀员工，进行经验分享并表彰，强化励志教育实效。
三、基于育人视角下江南大学勤工助学工作的实践成效
（一）学生的综合素养和就业竞争力得到较为显著的提升。“学生员工岗”改革勤工助学，“就业竞争力”助推人才培养。通过在学生员工和用工单位中开展问卷调查，得出以下结论：有70%学生员工增进了对职业的认知，有80.5%学生员工提升了思考能力、动手能力、社会交往能力、谋划能力、独立处理问题能力；有85%的学生增进了纪律意识、合作意识、责任意识；有90.5%的学生员工通过勤工助学更好地了解了学校各相关部门的工作程序和后勤员工的辛勤付出。通过岗位履职主动参与学校日常管理工作，体会学校教职员工的辛劳，浓郁了爱校情结。
（二）勤工助学模式得到了制度化、系统化建设。以培养学生的职业技能和社会责任感为目标，将以往“授人以鱼”的经济资助助学模式转变为搭建“授人以渔”的勤工助学平台育人模式，并学校先后出台了《江南大学勤工助学管理办法》、《江南大学学生员工工作手册》、《江南大学用工部门管理手册》、《江南大学校资助管理中心大学生审议团章程（试行）》等规章制度，具有较好的系统性、规范性、示范性和可推广性。
四、基于育人视角下高校勤工助学模式路径转型探析
（一）强化岗位意识，优化职业规划。高校应该注重帮助学生树立正确的职业理想和职业信念，加强对学生脚踏实地的品质和爱岗就业的道德精神培养。从人才培养的角度认真研究勤工助学岗位设置，既考虑学生的专业背景和综合条件，同时也考虑设岗单位的岗位定位与工作要求，确保学生员工在岗期间能够接受个性化的职业规划指导。通过勤工助学岗位的锻炼，用工单位帮助学生在实践过程中克服自身弱点，树立独立意识，自主意识，使学生及时调整就业期望值，准确进行职业目标定位，也能够在未来的就业中更加理性。
（二）引入市场机制，孵化创业精神。高校应该打破传统“奖、勤、贷、助、减、免”的资助运行模式，依托校内外资源创办岗位经营实体（如创业报刊亭、爱心超市等），将勤工助学工作的管理制度与市场规律相结合，运用现有的勤工助学资金，通过走市场化的道路，激发学生自主经营、独立核算、自负盈亏，使勤工助学资金滚动增值。同时，经营实体引入市场竞争机制，实施竞争上岗，为学生搭建良好的就业创业实践平台，激发学生创业孵化的潜质。
参考文献：
[1]郭瞾汾.高校勤工助学实践育人的探索与实践[J].当代教育理论与实践：2014（05）：86
[2]冯博.加强和改进高校勤工助学工作的实践探索[J].河南教育（中旬）：2012（04）：14
作者简介：
纪维维（1993年7月），女；汉；籍贯：安徽；学历：江南大学马克思主义学院在读研究生，研究方向：思想政治教育。
徐倩（1991年12月），女汉；籍贯：安徽；学历：江南大学马克思主义学院在读研究生，研究方向：马克思主义基本原理。
关键词：勤工助学；育人；实践探索
中图分类号：G526 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0181-01
随着我国高等教育进入大众化阶段和成本分担机制的推行，为了保障家庭经济困难学生的就学问题，我国建立完善了高等学校学生资助政策体系，在制度上保障了高校家庭经济困难学生公平享有接受高等教育的机会。勤工助学作为一种有偿资助模式，将助学和能力培养有效地结合起来，由扶困助学到实践育人，成为高校人才培养的关键环节。
一、勤工助学的内涵和特点解析
根据教育部、财政部《高等学校勤工助学管理办法》（教财2007）文件精神，“将勤工助学定义为：勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬用于改善学习和生活条件的社会实践活动。”[1]而根据《江南大学校内勤工助学管理办法》第三条中，勤工助学是指学生根据学有余力、自愿申请、信息公开、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。
“勤工助学工作是学校资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质的有效途径，也是实施人才培养的重要手段。”[2]实现了“三大变革”：主体身份由在校学生转到校聘员工，主要功能由扶困助学到实践育人，主要形式由单一岗到多元岗，即顶岗、助岗和临岗。以实践教育为抓手，引导学生强化爱校情结、实践精神与职业能力，形成基于人才培养的勤工助学新模式。江南大学以办“社会需要、人民满意”的高等教育为出发点，高度重视大学生就业工作，通过制度创新和模式改革，不断提升大学生综合素养和就业竞争力。基于勤工助学的就业技能提升，以“学生员工岗”作为探索实践项目之一，并取得了一定的阶段性的成果。
二、基于育人视角下江南大学勤工助学工作的实践创新
（一）打造励志特色活动，搭建榜样交流新平台。勤工助学作为高校资助与育人有效结合的形式，江南大学连续6年举办“励志强能培训班”，开设心理辅导、有效沟通、社交礼仪等实用课程，聘用有专业特长的高年级学生为讲师，采取小班教育形式，完善学生的知识结构、拓展学习视野，打造“励志强能”特色品牌，全面提高学生的职业素养与技能；坚持典型引路，邀请民兵连分享励志青春故事，与学生面对面交流，发挥榜样的正能量；在国家奖学金、国家励志奖学金中选取优秀典型，通过座谈交流会形式宣传受助学生的励志风采，营造学习榜样、自觉奋进的良好氛围。
（二）立足综合素质提升，搭建职业体验新平台。通过公开招聘、现场面试、签订协议、持证上岗等系列举措搭建“学生员工”职业体验的新平台；以学期为周期，基于专业设立勤工助学岗位，结合设计、数字媒体和物联网工程等相关学科背景，开设如视频制作、宣传设计、网络维护员等与专业对接的岗位，将专业特色与岗位实践相结合，为学生感受职场挑战提供平台；4年来，我校累计有六千多名“学生员工”参加上岗实践，强化了学生的综合素养；每年推选勤工助学岗位的励志典型、优秀员工，进行经验分享并表彰，强化励志教育实效。
三、基于育人视角下江南大学勤工助学工作的实践成效
（一）学生的综合素养和就业竞争力得到较为显著的提升。“学生员工岗”改革勤工助学，“就业竞争力”助推人才培养。通过在学生员工和用工单位中开展问卷调查，得出以下结论：有70%学生员工增进了对职业的认知，有80.5%学生员工提升了思考能力、动手能力、社会交往能力、谋划能力、独立处理问题能力；有85%的学生增进了纪律意识、合作意识、责任意识；有90.5%的学生员工通过勤工助学更好地了解了学校各相关部门的工作程序和后勤员工的辛勤付出。通过岗位履职主动参与学校日常管理工作，体会学校教职员工的辛劳，浓郁了爱校情结。
（二）勤工助学模式得到了制度化、系统化建设。以培养学生的职业技能和社会责任感为目标，将以往“授人以鱼”的经济资助助学模式转变为搭建“授人以渔”的勤工助学平台育人模式，并学校先后出台了《江南大学勤工助学管理办法》、《江南大学学生员工工作手册》、《江南大学用工部门管理手册》、《江南大学校资助管理中心大学生审议团章程（试行）》等规章制度，具有较好的系统性、规范性、示范性和可推广性。
四、基于育人视角下高校勤工助学模式路径转型探析
（一）强化岗位意识，优化职业规划。高校应该注重帮助学生树立正确的职业理想和职业信念，加强对学生脚踏实地的品质和爱岗就业的道德精神培养。从人才培养的角度认真研究勤工助学岗位设置，既考虑学生的专业背景和综合条件，同时也考虑设岗单位的岗位定位与工作要求，确保学生员工在岗期间能够接受个性化的职业规划指导。通过勤工助学岗位的锻炼，用工单位帮助学生在实践过程中克服自身弱点，树立独立意识，自主意识，使学生及时调整就业期望值，准确进行职业目标定位，也能够在未来的就业中更加理性。
（二）引入市场机制，孵化创业精神。高校应该打破传统“奖、勤、贷、助、减、免”的资助运行模式，依托校内外资源创办岗位经营实体（如创业报刊亭、爱心超市等），将勤工助学工作的管理制度与市场规律相结合，运用现有的勤工助学资金，通过走市场化的道路，激发学生自主经营、独立核算、自负盈亏，使勤工助学资金滚动增值。同时，经营实体引入市场竞争机制，实施竞争上岗，为学生搭建良好的就业创业实践平台，激发学生创业孵化的潜质。
参考文献：
[1]郭瞾汾.高校勤工助学实践育人的探索与实践[J].当代教育理论与实践：2014（05）：86
[2]冯博.加强和改进高校勤工助学工作的实践探索[J].河南教育（中旬）：2012（04）：14
作者简介：
纪维维（1993年7月），女；汉；籍贯：安徽；学历：江南大学马克思主义学院在读研究生，研究方向：思想政治教育。
徐倩（1991年12月），女汉；籍贯：安徽；学历：江南大学马克思主义学院在读研究生，研究方向：马克思主义基本原理。