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【摘要】当今社会日新月异，教育改革亦日益推进。本文分析了中学作文教学中存在的问题，并从几个方面出发，探讨了中学作文课堂教学中深化改革方面的问题。
【关键词】中学作文；课堂教学；深化改革；问题
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
纵观当前中学作文课堂教学之现状，有很多不尽人意之处。学生自进入初中学习阶段以来，被接连不断的各科教材和即将面临的中考压力包围着，心理负担加重、思维能力受限，加之语文教师对作文课堂教学的忽略，只注重语文基础知识的灌输，对作文教学仅限于传统的“审题——构思——结构”的呆板模式，导致学生的作文内容枯燥，文笔晦涩，毫无灵性和新意，读起来如同嚼蜡，索然无味。基于此，笔者结合自身多年从教经验，以发展中学语文总体教育为理想目标，就如何进行中学作文课堂教学的深化改革谈谈自己的观点。
一、中学作文教学中存在的问题
在中学语文的课堂上，时至今日有些教师还在沿用老的教学套路，即板书、讲解、布置作业，学生的教学主体地位没有被体现，更多科学可行的教学方法没有被落实，而是仅仅被当作一句口号，这只是其一。其二是，在实际教学过程中，受教学思路影响，语文教师们表现出更多的是一种恨铁不成钢的思想。如学生的学习成绩差，作文写出来犹如一篇流水账，针对这些情况，教师总是从强调教材知识的吸收着手，或是增加学习量，布置更多的家庭作业，或是强制学生们去阅读大量的课外读物，加强对学生们的学习指导、阅读指导，以期通过采取这些措施让学生能够更好的掌握课堂知识、增强写作能力[1]。诚然，这些教育方式是对学生们起到了一定的督促作用，然而却也给学生们带来了巨大的学习压力，而最终的结果是，该用的方法都用了，学生们依然是心中有千言，笔下无一墨，教师教得焦头烂额，学生学得苦不堪言。综上所述，之所以会出现这种现状，关键在于教师们忽略了最重要的一点，即学生表达能力与思维能力的培养。当把教学眼光紧紧盯在一处，学生的逻辑思维从此就受到了限制，知识面的狭隘，造成了学生们写作素材的匮乏，被动的接受知识，使他们成为了学习的机器，每当进入校园，学生身上便如同套上了无形的枷锁，没有了思维创新能力，学生们的心中眼中脑海中，就只剩下了那点儿课堂知识。
二、中学作文课堂教学的深化改革
（一）培养表达能力，夯实写作基础
在初中语文教学的课堂上，笔者认为教学重点应该遵循最基本的两条线路，一是注重学生对课堂知识的吸收与理解；二是通过课堂教学加强学生的表达能力，并以此为基础，培养学生的思维创新能力。从表达方式到表现手法，让学生有能力将心中所学充分地展现出来，并有所创新，这其中问题的利用是关键。如《社戏》一课，这是在初中语文课堂上学生们所接触的第一篇鲁迅作品。开课前，作者首先对鲁迅先生存在的社会背景、作品特点等向学生们做了扼要的叙述，以期让学生们对鲁迅作品有大概的认识，并使学生们产生迫不及待想了解课文内容的冲动，随后授课开始。通过全体学生朗读课文，作者向学生们提出了第一个问题：大家合上书，通过阅读印象，请同学们来讨论一下这篇课文的中心思想是什么。当学生们回答完毕后，随后作者用最快的时间先略讲了一遍课文，然后提出第二个问题：全文一共分为几个层次？每个层次含义是什么？请同学们两人一组进行讨论，并准备解答。第二个问题解答完毕后，作者再次精讲课文内容，并准备了第三个问题：结合课文内容，请同学们说说文中表现了“六一公公”什么样的性格？这样，通过一个又一个的问题产生，首先使整堂课都处在了一种热烈的学习氛围中，其次，通过问题解答，循序渐进，让学生在逐步掌握课堂知识的同时又加强了学生的表达能力，同时也体现了学生们的主体地位。在这堂课的最后，作者在黑板上写下了这样一段话：写作训练要求：（1）作文题目自拟；（2）写作主题为《社戏》一文的读后感；（3）紧密结合主题，力求创新。
（二）培养思维能力，增强写作技巧
通过思维能力培养，开拓学生的想象空间，提高他们的写作技巧，笔者认为当从以下几个方面入手：
（1）在课堂讲解中，注重培养学生们采用独特的视角去理解一篇新课文，让学生自主理解，教师只做引导指正工作，使之形成习惯，并逐渐向着生活方向延伸。
（2）在课堂讲解中，教师首先让学生们自主理解课文的主题，以及文中所表达的中心思想，使学生对课文的总体轮廓形成认识，从感知上发现其中突出的特点，然后通过课堂讲解，让学生对其感知的准确性进行验证。
（3）在课堂讲解中，循序渐进，不要一开课便将课文全部内容一股脑地灌输给学生，这是由于他们的理解能力有限，对于消化不了的知识，很可能会成为他们的负累，从而造成教师讲了一车，学生只吸收了一点，并使他们逐步产生厌学的现象。
（4）在课堂上注重培养学生们的团队意识，如对于教师提出的问题让学生们分组讨论，让学生们通过集体智慧增加解决问题的能力，并互相形成影响，进一步拓宽学生们的视界，加强他们的思维创新能力。
通过在课堂上采取以上种种措施，提高学生对学习、对生活的认识，大力加强他们的写作功底，使他们通过知识吸收、知识积累，并最终在写作中体现出来，从而对所学知识得到良好的验证。总而言之，加强初中学生的写作能力，既是加强中学语文的教学质量，深化改革中学作文课堂教学，也是全体中学语文教师们的职责，而这还需要我们的共同努力，为我国教育事业作出自己应有的贡献。
参考文献
[1] 崔泽鹏. 对当前作文教学改革的思考[J]. 成才之路， 2011（4）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】中学作文；课堂教学；深化改革；问题
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
纵观当前中学作文课堂教学之现状，有很多不尽人意之处。学生自进入初中学习阶段以来，被接连不断的各科教材和即将面临的中考压力包围着，心理负担加重、思维能力受限，加之语文教师对作文课堂教学的忽略，只注重语文基础知识的灌输，对作文教学仅限于传统的“审题——构思——结构”的呆板模式，导致学生的作文内容枯燥，文笔晦涩，毫无灵性和新意，读起来如同嚼蜡，索然无味。基于此，笔者结合自身多年从教经验，以发展中学语文总体教育为理想目标，就如何进行中学作文课堂教学的深化改革谈谈自己的观点。
一、中学作文教学中存在的问题
在中学语文的课堂上，时至今日有些教师还在沿用老的教学套路，即板书、讲解、布置作业，学生的教学主体地位没有被体现，更多科学可行的教学方法没有被落实，而是仅仅被当作一句口号，这只是其一。其二是，在实际教学过程中，受教学思路影响，语文教师们表现出更多的是一种恨铁不成钢的思想。如学生的学习成绩差，作文写出来犹如一篇流水账，针对这些情况，教师总是从强调教材知识的吸收着手，或是增加学习量，布置更多的家庭作业，或是强制学生们去阅读大量的课外读物，加强对学生们的学习指导、阅读指导，以期通过采取这些措施让学生能够更好的掌握课堂知识、增强写作能力[1]。诚然，这些教育方式是对学生们起到了一定的督促作用，然而却也给学生们带来了巨大的学习压力，而最终的结果是，该用的方法都用了，学生们依然是心中有千言，笔下无一墨，教师教得焦头烂额，学生学得苦不堪言。综上所述，之所以会出现这种现状，关键在于教师们忽略了最重要的一点，即学生表达能力与思维能力的培养。当把教学眼光紧紧盯在一处，学生的逻辑思维从此就受到了限制，知识面的狭隘，造成了学生们写作素材的匮乏，被动的接受知识，使他们成为了学习的机器，每当进入校园，学生身上便如同套上了无形的枷锁，没有了思维创新能力，学生们的心中眼中脑海中，就只剩下了那点儿课堂知识。
二、中学作文课堂教学的深化改革
（一）培养表达能力，夯实写作基础
在初中语文教学的课堂上，笔者认为教学重点应该遵循最基本的两条线路，一是注重学生对课堂知识的吸收与理解；二是通过课堂教学加强学生的表达能力，并以此为基础，培养学生的思维创新能力。从表达方式到表现手法，让学生有能力将心中所学充分地展现出来，并有所创新，这其中问题的利用是关键。如《社戏》一课，这是在初中语文课堂上学生们所接触的第一篇鲁迅作品。开课前，作者首先对鲁迅先生存在的社会背景、作品特点等向学生们做了扼要的叙述，以期让学生们对鲁迅作品有大概的认识，并使学生们产生迫不及待想了解课文内容的冲动，随后授课开始。通过全体学生朗读课文，作者向学生们提出了第一个问题：大家合上书，通过阅读印象，请同学们来讨论一下这篇课文的中心思想是什么。当学生们回答完毕后，随后作者用最快的时间先略讲了一遍课文，然后提出第二个问题：全文一共分为几个层次？每个层次含义是什么？请同学们两人一组进行讨论，并准备解答。第二个问题解答完毕后，作者再次精讲课文内容，并准备了第三个问题：结合课文内容，请同学们说说文中表现了“六一公公”什么样的性格？这样，通过一个又一个的问题产生，首先使整堂课都处在了一种热烈的学习氛围中，其次，通过问题解答，循序渐进，让学生在逐步掌握课堂知识的同时又加强了学生的表达能力，同时也体现了学生们的主体地位。在这堂课的最后，作者在黑板上写下了这样一段话：写作训练要求：（1）作文题目自拟；（2）写作主题为《社戏》一文的读后感；（3）紧密结合主题，力求创新。
（二）培养思维能力，增强写作技巧
通过思维能力培养，开拓学生的想象空间，提高他们的写作技巧，笔者认为当从以下几个方面入手：
（1）在课堂讲解中，注重培养学生们采用独特的视角去理解一篇新课文，让学生自主理解，教师只做引导指正工作，使之形成习惯，并逐渐向着生活方向延伸。
（2）在课堂讲解中，教师首先让学生们自主理解课文的主题，以及文中所表达的中心思想，使学生对课文的总体轮廓形成认识，从感知上发现其中突出的特点，然后通过课堂讲解，让学生对其感知的准确性进行验证。
（3）在课堂讲解中，循序渐进，不要一开课便将课文全部内容一股脑地灌输给学生，这是由于他们的理解能力有限，对于消化不了的知识，很可能会成为他们的负累，从而造成教师讲了一车，学生只吸收了一点，并使他们逐步产生厌学的现象。
（4）在课堂上注重培养学生们的团队意识，如对于教师提出的问题让学生们分组讨论，让学生们通过集体智慧增加解决问题的能力，并互相形成影响，进一步拓宽学生们的视界，加强他们的思维创新能力。
通过在课堂上采取以上种种措施，提高学生对学习、对生活的认识，大力加强他们的写作功底，使他们通过知识吸收、知识积累，并最终在写作中体现出来，从而对所学知识得到良好的验证。总而言之，加强初中学生的写作能力，既是加强中学语文的教学质量，深化改革中学作文课堂教学，也是全体中学语文教师们的职责，而这还需要我们的共同努力，为我国教育事业作出自己应有的贡献。
参考文献
[1] 崔泽鹏. 对当前作文教学改革的思考[J]. 成才之路， 2011（4）.
（责任编辑：龙大为）