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[摘要]由一部电影了解到还有“阅读障碍”这样的孩子，作为教师和家长面对这样的孩子应该用基本的责任心、足够的耐心、坚定的信心去教导、培养每位孩子，这样就会成就一个孩子，成全一个家庭，就能托起一片璀璨的星空。
[关键词]阅读障碍 教师观 父母观
“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈……”，天上有多少颗星星，地上就有多少个娃娃，就有多少个爱娃娃的妈妈。听到这首歌让我想到名为《地球上的星星》的印度电影，至今电影的情节让我久久不能忘记，因为我被曲折的内容所打动，动人的情节所感染，跌宕的命运所牵挂，折射的蕴意所启迪，更被故事感动的泪花涟涟，促我提起笔来一吐为快。
故事發生在印度的一个小城镇，生活着幸福的一家四口，大儿子学业优异，科科第一，而小儿子随着时间推移，学习一落千丈，课堂上经常会发呆，溜号，黑板上的字在他看来就在跳舞，这让他不会读书，不会写字，成为老师头痛，无奈的学生。急躁的父亲将孩子送到寄宿学校，从那一刻起小男孩变得沉默寡言，性格孤僻，变得越想学越学不好，成了门门功课零分，学校老师讨厌的孩子。小男孩远离家人，面对同学的嘲笑，老师的责斥变得迷茫，无助，不知所措。 就在这时，一个代课老师的到来改变了小男孩的命运。
代课老师是一位充满阳光，热情无限，想法独特，极具爱心的人。而这个沉默的小男孩惊恐的眼神引起了代课老师的注意。当代课老师翻看小男孩的作业本时，惊讶的看到张冠李戴的字，左右颠倒的词，不可思议的数学答案。而一次家访却让代课老师看到了构思巧妙的画册，创意无限的故事及绚丽多姿的色彩搭配。这让老师坚定了自己的判断—— 这个小男孩患上了“阅读障碍症”。而伟大发明家爱迪生，绘画大师毕家索、达芬奇等名人巨匠小时候都患有“阅读障碍症”。他们小时候看到的字会跳舞，看到的鱼会说话，他们不会读书，不会写字，但是他们不自卑，有自信，把全部精力用在自己所喜爱，擅长的方面并取得非凡的成就，改变着世界。其实，这位代课老师小时候也是“阅读障碍症”的一员，所以，他了解小男孩的痛苦与挣扎，是最能理解小男孩心境的人。当寄宿学校要劝退小男孩时，代课老师极力争取机会，并保证培养和帮助小男孩。从那以后，代课老师潜心琢磨方法，或沙堆写字，或楼梯学数，功夫不负有心人，小男孩成绩取得显著提高。并在全校举行的绘画大赛中击败老师获得第一名。所画的作品还成为学校年鉴的封面。而最让人感到欣喜的是这些成绩换回了开朗，活泼，自信的男孩。
故事以喜剧收场，却让我看得时而辛酸，时而懊悔，时而欣慰，时而心潮澎湃，而更多的是无限的思考。这样的孩子到底有哪些特征呢？于是我便查找资料发现这样的孩子认字和记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；不按字阅读；错别字连篇；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单；经常搞混形近的字；经常搞混音近的字；学习拼音困难；经常颠倒字的偏旁部首。看到上述对“阅读障碍”孩子特征的描述，作为一名从教十余年的班主任，也曾遇到过这样有“阅读障碍”的孩子，遗憾的是当年的自己忽视了这个孩子，也许就此消失了一个“天才”，尽管失误已无法更改，但现在的我可以通过自己的努力让周围更多“知之甚少”的教师明白，原来在我们的身边还有这样一群特殊的“天才”，还有这样一群亟待发现的闪亮之“星”。那么，面对这样的孩子我们要树立怎样的观念呢？
一、教师观
爱,被誉为教育的润滑剂。在爱的氛围中教书育人,能产生意想不到的效果。爱,是教师最美丽的语言。作为教师首先要正确认识学生的阅读障碍，分清其障碍形成的原因，对症下药。这需要教师具有特别的爱心和耐心，在教学中可以采用以下教学方法：
方法一：强化朗读训练
由于阅读障碍儿童的内部言语未很好发展起来，注意力不稳定，所以要依靠朗读时大声的语言来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对教材的注意保持稳定，从而理解书面文字的含义。
方法二：激发成就动机
阅读障碍学生在完成阅读任务中，兴趣总是不高，容易分心，教学中，教师不能一味地逼着孩子练习阅读，因此，教师要尽力了解他们犯错的原因，要对他们有特别的耐心，给他们以解释的机会，要留心孩子可能出现的疲劳状况。
教师的爱是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的爱是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。只要教师们树立“以人为本”的教育观，能够以炽热的爱去对待这些学生，用基本的责任心、足够的耐心、坚定的信心去教导每位学生，就会成就一个孩子，成全一个家庭，就能托起一片璀璨的星空。
二、父母观
作为父母首先要明确阅读障碍并不可怕，只要掌握一定的方法，通过长期坚持不懈的训练，障碍是完全可以克服的。首先，应让孩子会看、会记。孩子看字、记字若有困难，可先从一些简单的图形入手，让孩子进行现场临摹。其次，应让孩子会听。家长可在声音相近的汉字中“做文章”，如在“哨、梢、峭、消”中让孩子找出声母不同的词，在“然、伞、汉、里”中让孩子找出一个不同韵的词。通过文字的正确读音，帮助孩子识字。再次，应扩充孩子的记忆容量。可选择一些生动有趣的、稍高于孩子阅读水平的、具有一定故事性的文章，让孩子静下心来聆听。在教孩子认字和记字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接给孩子一些成语和词组。我们知道，学字是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。
其实，每一个孩子，都是地球上的一颗小星星，当你看不到他，他会暗淡无光；当你发现了他，他就会发出微小而神奇的光芒……愿通过我们的努力让天空中的星星都发出璀璨的星光！
（作者单位：黑龙江省牡丹江市清福小学）
[关键词]阅读障碍 教师观 父母观
“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈……”，天上有多少颗星星，地上就有多少个娃娃，就有多少个爱娃娃的妈妈。听到这首歌让我想到名为《地球上的星星》的印度电影，至今电影的情节让我久久不能忘记，因为我被曲折的内容所打动，动人的情节所感染，跌宕的命运所牵挂，折射的蕴意所启迪，更被故事感动的泪花涟涟，促我提起笔来一吐为快。
故事發生在印度的一个小城镇，生活着幸福的一家四口，大儿子学业优异，科科第一，而小儿子随着时间推移，学习一落千丈，课堂上经常会发呆，溜号，黑板上的字在他看来就在跳舞，这让他不会读书，不会写字，成为老师头痛，无奈的学生。急躁的父亲将孩子送到寄宿学校，从那一刻起小男孩变得沉默寡言，性格孤僻，变得越想学越学不好，成了门门功课零分，学校老师讨厌的孩子。小男孩远离家人，面对同学的嘲笑，老师的责斥变得迷茫，无助，不知所措。 就在这时，一个代课老师的到来改变了小男孩的命运。
代课老师是一位充满阳光，热情无限，想法独特，极具爱心的人。而这个沉默的小男孩惊恐的眼神引起了代课老师的注意。当代课老师翻看小男孩的作业本时，惊讶的看到张冠李戴的字，左右颠倒的词，不可思议的数学答案。而一次家访却让代课老师看到了构思巧妙的画册，创意无限的故事及绚丽多姿的色彩搭配。这让老师坚定了自己的判断—— 这个小男孩患上了“阅读障碍症”。而伟大发明家爱迪生，绘画大师毕家索、达芬奇等名人巨匠小时候都患有“阅读障碍症”。他们小时候看到的字会跳舞，看到的鱼会说话，他们不会读书，不会写字，但是他们不自卑，有自信，把全部精力用在自己所喜爱，擅长的方面并取得非凡的成就，改变着世界。其实，这位代课老师小时候也是“阅读障碍症”的一员，所以，他了解小男孩的痛苦与挣扎，是最能理解小男孩心境的人。当寄宿学校要劝退小男孩时，代课老师极力争取机会，并保证培养和帮助小男孩。从那以后，代课老师潜心琢磨方法，或沙堆写字，或楼梯学数，功夫不负有心人，小男孩成绩取得显著提高。并在全校举行的绘画大赛中击败老师获得第一名。所画的作品还成为学校年鉴的封面。而最让人感到欣喜的是这些成绩换回了开朗，活泼，自信的男孩。
故事以喜剧收场，却让我看得时而辛酸，时而懊悔，时而欣慰，时而心潮澎湃，而更多的是无限的思考。这样的孩子到底有哪些特征呢？于是我便查找资料发现这样的孩子认字和记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；不按字阅读；错别字连篇；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单；经常搞混形近的字；经常搞混音近的字；学习拼音困难；经常颠倒字的偏旁部首。看到上述对“阅读障碍”孩子特征的描述，作为一名从教十余年的班主任，也曾遇到过这样有“阅读障碍”的孩子，遗憾的是当年的自己忽视了这个孩子，也许就此消失了一个“天才”，尽管失误已无法更改，但现在的我可以通过自己的努力让周围更多“知之甚少”的教师明白，原来在我们的身边还有这样一群特殊的“天才”，还有这样一群亟待发现的闪亮之“星”。那么，面对这样的孩子我们要树立怎样的观念呢？
一、教师观
爱,被誉为教育的润滑剂。在爱的氛围中教书育人,能产生意想不到的效果。爱,是教师最美丽的语言。作为教师首先要正确认识学生的阅读障碍，分清其障碍形成的原因，对症下药。这需要教师具有特别的爱心和耐心，在教学中可以采用以下教学方法：
方法一：强化朗读训练
由于阅读障碍儿童的内部言语未很好发展起来，注意力不稳定，所以要依靠朗读时大声的语言来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对教材的注意保持稳定，从而理解书面文字的含义。
方法二：激发成就动机
阅读障碍学生在完成阅读任务中，兴趣总是不高，容易分心，教学中，教师不能一味地逼着孩子练习阅读，因此，教师要尽力了解他们犯错的原因，要对他们有特别的耐心，给他们以解释的机会，要留心孩子可能出现的疲劳状况。
教师的爱是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的爱是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。只要教师们树立“以人为本”的教育观，能够以炽热的爱去对待这些学生，用基本的责任心、足够的耐心、坚定的信心去教导每位学生，就会成就一个孩子，成全一个家庭，就能托起一片璀璨的星空。
二、父母观
作为父母首先要明确阅读障碍并不可怕，只要掌握一定的方法，通过长期坚持不懈的训练，障碍是完全可以克服的。首先，应让孩子会看、会记。孩子看字、记字若有困难，可先从一些简单的图形入手，让孩子进行现场临摹。其次，应让孩子会听。家长可在声音相近的汉字中“做文章”，如在“哨、梢、峭、消”中让孩子找出声母不同的词，在“然、伞、汉、里”中让孩子找出一个不同韵的词。通过文字的正确读音，帮助孩子识字。再次，应扩充孩子的记忆容量。可选择一些生动有趣的、稍高于孩子阅读水平的、具有一定故事性的文章，让孩子静下心来聆听。在教孩子认字和记字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接给孩子一些成语和词组。我们知道，学字是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。
其实，每一个孩子，都是地球上的一颗小星星，当你看不到他，他会暗淡无光；当你发现了他，他就会发出微小而神奇的光芒……愿通过我们的努力让天空中的星星都发出璀璨的星光！
（作者单位：黑龙江省牡丹江市清福小学）