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摘 要: 《普通高中英语课程标准》突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。因此,在高中英语教学中,教师应把学习的“主动权”让给学生,促使学生主动参与教学,给学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。
关键词: 高中英语 自主学习能力 培养
英语作为一门交流工具,显得尤其重要。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,而且包括通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想像能力、交际能力和合作精神,表达情感认识社会的能力,并给予学生以文化熏陶。
那么在教学中如何实施英语自主学习呢?在实际的教学中,我们应当从自身做起,改变以往以教师为中心的教学模式,建立以学生为主体、教师为主导的学习模式,优化课堂教学,促进学生的自主学习,建立班级自主学习中心,优化学生的学习方法和学习环境,从而保证自主学习的顺利进行,达到自主学习的最终目标。
一、改变教学观念是开展自主学习的前提
新课程标准要求教师提高素质,更新观念,转变角色。英语课堂教学的现状是:虽然课程标准变了,教材变了,但教师的教学方法还是换汤不换药,教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,一直以教师为中心,以知识为中心,以教材为中心,以“填鸭式”教法为主,严重束缚了学生的思维,阻碍了学生创造力的发展。在人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下,教师的教育观念与教育教学方法必须有相应的变革,由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。也就是说,问题的根本在于教师要教会学生如何学习。授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。因此,我们要彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况,就必须开发学生自主学习能力,改变学生的学习观念。首先,要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充满了大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。现行人教新课标版教材给我们提供了大量的语篇内容,其中包涵历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等,学生只有在掌握背景知识的基础上,才能很好地理解教材内容。总之,要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会,他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后,要让学生自主地选择学习方法和解决问题的途径,成为真正的自主学习者。学生在英语自主学习中应从单纯的学习者转变为学习的计划者、评价者、管理者、组织者。学生在自主学习的过程中,可运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学可促使学生自主学习,充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,使学生成为独立的、自主的、高效的学习者,获得语言技能,提高交流能力。
2.优化课堂教学,是开展英语自主学习的主战场
任何一种教学都是在课堂上完成的,课堂是教师传授知识的主战场,是学生获得知识形成有效学习策略的主要途径。因此,要培养学生的英语自主学习能力,首先必须利用课堂教学,利用教材,充分发挥学生的主体作用,引导学生获得知识,形成能力。新课标对英语教学提出了“任务型”教学的要求。教师应充分信任每一位学生,大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生他们的任务和目标,然后不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力,给学生充分的时间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从而明白道理,掌握知识,提高能力。引导学生进行英语自主学习,其关键在于教师在备课时,要分析学生的需要,激发学生的内在动机。需要是学生进行英语自主学习最基本的动机因素,因此教师在设定任务目标和设计任务时,必须认真考虑学生的需要,了解学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力与学科综合,尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力,也就是说要了解学生现有的水平与课程、任务目标的差距。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地通过合作学习,小组分工,经思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更重要的责任;让学生明白,在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生和课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式理解教材,感知教材,完成任务,培养学生的英语自主学习能力。
3.建立班级自主学习小组,加强英语自主学习环境
在英语自主学习时建立自主学习小组很重要。英语自主学习小组应当建成一个英语学习中心,它包括学生的互动和资源的共享,为学生提供系统化的学习材料和某些设备,使学生根据自己的学习需要进行学习和使用这些材料和设备。根据学生具体情况,我认为可以准备以下材料及其相似的资源。一是英语报刊——中学生英文报、21世纪中学生英文报、英语画刊、中学生英语读写及英文名著简易读物;二是练习——基础练习、提高性练习、补救性练习及兴趣类练习。教师在准备练习的时候,要注意材料的内容对学生要有一定的吸引力,练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣;三是磁带和录音机。它们可以为学生进行自主学习提供必要的学习环境和学习资源。
学生在利用这些材料和资源时,教师应向他们提供指导和说明,并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。学生应先定下自己的学习目标,决定自己要做的事情,寻找自己所需要的学习材料和设备,并在学习过程中善于总结经验。
4.学习方法的养成是培养自主学习能力的关键
英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持高昂的学习兴趣。具体来说要指导学生养成这些良好的学习习惯:一是指导学生养成良好的记忆习惯。记忆和识辨是一切学习的起始,没有好的记忆无从谈及其他方面的学习。二是指导学生养成良好的预习习惯。预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。预习实际上是学生综合运用自己的英语知识,对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。预习是培养学生获取知识的有效途径之一,也是课堂教学的准备。预习抓得好,学生就学得主动。课上就目标明确,充满自信,明显能提高课堂效率。学生在预习过程中还要善于发现问题,然后带着这些问题有目的、有重点地听课。三是学生要养成良好的听课习惯。听课是学生知识的一种主要输入方式,只有听懂了才能开动脑筋,提出问题,积极参与,亲密合作,从而在大量语言实践的基础上掌握知识,提高能力。四是学生要养成及时复习,独立作业的习惯。及时复习是对知识的进一步消化理解,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程,是提高英语学习的一个重要环节。独立作业是学生经过自己头脑消化知识、独立思考分析问题、解决问题、掌握知识新技能的过程,也是英语学习中实践化的一个不可缺少的环节,它能帮助学生积累知识、培养语感、提高听力、口语能力、阅读和写作能力,从而整体提高英语水平和运用英语的能力。
总之,新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇,新的课程改革赋予了教育以时代特征和新的内涵。我们必须充分认识到学生是学习的主体,并树立学生是英语学习的主人翁的观点,在平时的学习中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力,让学生真正做到有效地自主学习。
参考文献:
[1]教育部.基础教育课程改革纲要试行.
[2]普通高中《英语课程标准》.人民教育出版社.
[3]江西省2008年8月暑期新教材培训个人笔记.
关键词: 高中英语 自主学习能力 培养
英语作为一门交流工具,显得尤其重要。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,而且包括通过语言教学培养学生的观察能力、思维能力、想像能力、交际能力和合作精神,表达情感认识社会的能力,并给予学生以文化熏陶。
那么在教学中如何实施英语自主学习呢?在实际的教学中,我们应当从自身做起,改变以往以教师为中心的教学模式,建立以学生为主体、教师为主导的学习模式,优化课堂教学,促进学生的自主学习,建立班级自主学习中心,优化学生的学习方法和学习环境,从而保证自主学习的顺利进行,达到自主学习的最终目标。
一、改变教学观念是开展自主学习的前提
新课程标准要求教师提高素质,更新观念,转变角色。英语课堂教学的现状是:虽然课程标准变了,教材变了,但教师的教学方法还是换汤不换药,教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响,受传统观念的束缚,一直以教师为中心,以知识为中心,以教材为中心,以“填鸭式”教法为主,严重束缚了学生的思维,阻碍了学生创造力的发展。在人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下,教师的教育观念与教育教学方法必须有相应的变革,由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。也就是说,问题的根本在于教师要教会学生如何学习。授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。因此,我们要彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况,就必须开发学生自主学习能力,改变学生的学习观念。首先,要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充满了大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。现行人教新课标版教材给我们提供了大量的语篇内容,其中包涵历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等,学生只有在掌握背景知识的基础上,才能很好地理解教材内容。总之,要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会,他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后,要让学生自主地选择学习方法和解决问题的途径,成为真正的自主学习者。学生在英语自主学习中应从单纯的学习者转变为学习的计划者、评价者、管理者、组织者。学生在自主学习的过程中,可运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学可促使学生自主学习,充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,使学生成为独立的、自主的、高效的学习者,获得语言技能,提高交流能力。
2.优化课堂教学,是开展英语自主学习的主战场
任何一种教学都是在课堂上完成的,课堂是教师传授知识的主战场,是学生获得知识形成有效学习策略的主要途径。因此,要培养学生的英语自主学习能力,首先必须利用课堂教学,利用教材,充分发挥学生的主体作用,引导学生获得知识,形成能力。新课标对英语教学提出了“任务型”教学的要求。教师应充分信任每一位学生,大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生他们的任务和目标,然后不断地指导和培养并提高他们的自主学习能力,给学生充分的时间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从而明白道理,掌握知识,提高能力。引导学生进行英语自主学习,其关键在于教师在备课时,要分析学生的需要,激发学生的内在动机。需要是学生进行英语自主学习最基本的动机因素,因此教师在设定任务目标和设计任务时,必须认真考虑学生的需要,了解学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围、智能因素、认知能力与学科综合,尤其要了解学生的能力范围、智能因素、认知能力,也就是说要了解学生现有的水平与课程、任务目标的差距。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地通过合作学习,小组分工,经思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,教师应让学生意识到他们在英语学习活动中承担着比教师更重要的责任;让学生明白,在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生和课堂的不同阶段,设计出合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式理解教材,感知教材,完成任务,培养学生的英语自主学习能力。
3.建立班级自主学习小组,加强英语自主学习环境
在英语自主学习时建立自主学习小组很重要。英语自主学习小组应当建成一个英语学习中心,它包括学生的互动和资源的共享,为学生提供系统化的学习材料和某些设备,使学生根据自己的学习需要进行学习和使用这些材料和设备。根据学生具体情况,我认为可以准备以下材料及其相似的资源。一是英语报刊——中学生英文报、21世纪中学生英文报、英语画刊、中学生英语读写及英文名著简易读物;二是练习——基础练习、提高性练习、补救性练习及兴趣类练习。教师在准备练习的时候,要注意材料的内容对学生要有一定的吸引力,练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣;三是磁带和录音机。它们可以为学生进行自主学习提供必要的学习环境和学习资源。
学生在利用这些材料和资源时,教师应向他们提供指导和说明,并要求学生定期以作业的形式汇报自己的学习进展。学生应先定下自己的学习目标,决定自己要做的事情,寻找自己所需要的学习材料和设备,并在学习过程中善于总结经验。
4.学习方法的养成是培养自主学习能力的关键
英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持高昂的学习兴趣。具体来说要指导学生养成这些良好的学习习惯:一是指导学生养成良好的记忆习惯。记忆和识辨是一切学习的起始,没有好的记忆无从谈及其他方面的学习。二是指导学生养成良好的预习习惯。预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。预习实际上是学生综合运用自己的英语知识,对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。预习是培养学生获取知识的有效途径之一,也是课堂教学的准备。预习抓得好,学生就学得主动。课上就目标明确,充满自信,明显能提高课堂效率。学生在预习过程中还要善于发现问题,然后带着这些问题有目的、有重点地听课。三是学生要养成良好的听课习惯。听课是学生知识的一种主要输入方式,只有听懂了才能开动脑筋,提出问题,积极参与,亲密合作,从而在大量语言实践的基础上掌握知识,提高能力。四是学生要养成及时复习,独立作业的习惯。及时复习是对知识的进一步消化理解,巩固记忆,把所学内容进行条理化、系统化的过程,是提高英语学习的一个重要环节。独立作业是学生经过自己头脑消化知识、独立思考分析问题、解决问题、掌握知识新技能的过程,也是英语学习中实践化的一个不可缺少的环节,它能帮助学生积累知识、培养语感、提高听力、口语能力、阅读和写作能力,从而整体提高英语水平和运用英语的能力。
总之,新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇,新的课程改革赋予了教育以时代特征和新的内涵。我们必须充分认识到学生是学习的主体,并树立学生是英语学习的主人翁的观点,在平时的学习中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力,让学生真正做到有效地自主学习。
参考文献:
[1]教育部.基础教育课程改革纲要试行.
[2]普通高中《英语课程标准》.人民教育出版社.
[3]江西省2008年8月暑期新教材培训个人笔记.