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本文通过对包头轻工职业技术学院市场营销专业实施现代学徒制的研究，探讨高职经管专业理论与实践教学深度融合的具体实施方案。
很多高职院校经管专业实践教学形式比较单一，往往嫁接在理论之上或者是理论的延续，未能系统全面地围绕专业开展实习。或是理论教学与实践教学设计不符合企业的要求和社会发展需求，缺乏有效的“双师型”师资培养机制，导致理论与实践教学效果不理想，针对以上存在问题探讨如何进行理论与实践深度融合就显得尤为必要，下面就包头轻工职业技术学院在理论与实践融合方面具体实施方案进行探讨。
一、探索校企合作协同育人机制
学院与合作企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利与义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育与产业深度融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理，探索校企培养成本分担机制，统筹利用校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。
二、改革招生模式，推进招生招工一体化
学院联合合作企业，依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工方案，做好招生招工相关宣传工作，学校主要负责生源招聘工作，企业进行协助。学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传，在市场营销专业中开展现代学徒制报名工作，学生经家长同意后或有家长（监护人）签订确认《现代学徒制知情同意书》后进行报名，现代学徒制班级学生拥有双身份，既是学校的在籍学生又是企业的准员工，有学校和企业共同进行管理和培养，享受企业准员工的待遇。
三、完善人才培养制度和标准，推进教学模式改革
（一）完善人才培养制度
一方面根据市场营销专业毕业生职业岗位发展历程，考虑各营销岗位任职需求及所应具备的职业能力，另一方面考虑合作企业对营销专业学生的职业能力的素养的要求，与合作企业共同设计和完善人才培养方案，共同制定专业课程标准、岗位标准、企业师傅标准、校内导师标准及相应的实施方案。
（二）推进教学模式改革
针对营销专业岗位群的典型工作任务和岗位能力要求，结合合作企业岗位用人标准，兼顾学徒的可持续发展基本需求， 以企业项目和岗位任务为引领，建立以提升学生职业技能、崗位能力为目标的工学结合的教学模式，由校企专家共同分析典型工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂，从单一到综合进行整合，构建以项目课程为主体的模块化课程体系，将课程分为“通识教育课程”+“职业基础课程”+“专业课程”+“岗位实践课程”四大模块，让学生利用学徒、准员工的双重身份，深入企业，不断学习，锻炼和成长，提升学生的职业能力和专业能力的同时，锻炼学生的综合能力。
市场营销专业学徒制班级教学安排表
（三）组建校企互聘共用的教师队伍，完善双导师制
按照现代学徒制的办学模式，建立互聘师资队伍，选聘学院教师和企业师傅，共同承担现代学徒制的教学任务，建立健全双导师的选拔、培养、考核和激励机制，出台相应的管理办法和考核机制，形成校企互聘的管理机制，建成一支校企互聘共用的师资队伍。
签订《聘用企业师傅协议》，制定《现代学徒制教师津贴发放办法》。明确工作内容、考核办法、工作待遇。通过这种教学方式企业师傅能够将真实项目带到教中来，学生可以参与到企业实际项目中去，能够快速掌握相应的工作技能。
制定《市场营销专业专任教师下厂实践实施细则》，选派有一定教学经验、研发能力和实际操作能力的教师到企业挂职锻炼，开展教学或参与到企业的实际项目中去，为企业提供服务。通过安排专业教师到企业进行真实项目的运营，学习最新的行业知识与技巧，积累实践教学经验，了解了企业用人标准和需求，从而帮助教师实现知识更新，丰富教学案例，明确学生的培养方向，实现理论与实践的紧密结合，最终提升其企业知识与经验储备和教学水平。
（四）建立与现代学徒特点相适应的教学组织和管理制度
校企共同实施课程管理、共同考核课程实施效果，制定市场营销专业现代学徒制教学质量管理办法、学生（徒）实习管理办法、学生（徒）考核管理办法等教学组织和管理制度。（作者单位：包头轻工职业技术学院 电子商务学院）
基金项目：2018年内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题（NZJGH2018064）
很多高职院校经管专业实践教学形式比较单一，往往嫁接在理论之上或者是理论的延续，未能系统全面地围绕专业开展实习。或是理论教学与实践教学设计不符合企业的要求和社会发展需求，缺乏有效的“双师型”师资培养机制，导致理论与实践教学效果不理想，针对以上存在问题探讨如何进行理论与实践深度融合就显得尤为必要，下面就包头轻工职业技术学院在理论与实践融合方面具体实施方案进行探讨。
一、探索校企合作协同育人机制
学院与合作企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利与义务，推进校企紧密合作、协同育人。探索校企联合招生、联合培养的双主体育人模式。探索通过建设职教集团，吸收行业、企业参与，搭建平台，推进教育与产业深度融合。探索校企共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强教学过程管理，探索校企培养成本分担机制，统筹利用校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，建立校企合作的长效机制。
二、改革招生模式，推进招生招工一体化
学院联合合作企业，依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工方案，做好招生招工相关宣传工作，学校主要负责生源招聘工作，企业进行协助。学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传，在市场营销专业中开展现代学徒制报名工作，学生经家长同意后或有家长（监护人）签订确认《现代学徒制知情同意书》后进行报名，现代学徒制班级学生拥有双身份，既是学校的在籍学生又是企业的准员工，有学校和企业共同进行管理和培养，享受企业准员工的待遇。
三、完善人才培养制度和标准，推进教学模式改革
（一）完善人才培养制度
一方面根据市场营销专业毕业生职业岗位发展历程，考虑各营销岗位任职需求及所应具备的职业能力，另一方面考虑合作企业对营销专业学生的职业能力的素养的要求，与合作企业共同设计和完善人才培养方案，共同制定专业课程标准、岗位标准、企业师傅标准、校内导师标准及相应的实施方案。
（二）推进教学模式改革
针对营销专业岗位群的典型工作任务和岗位能力要求，结合合作企业岗位用人标准，兼顾学徒的可持续发展基本需求， 以企业项目和岗位任务为引领，建立以提升学生职业技能、崗位能力为目标的工学结合的教学模式，由校企专家共同分析典型工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂，从单一到综合进行整合，构建以项目课程为主体的模块化课程体系，将课程分为“通识教育课程”+“职业基础课程”+“专业课程”+“岗位实践课程”四大模块，让学生利用学徒、准员工的双重身份，深入企业，不断学习，锻炼和成长，提升学生的职业能力和专业能力的同时，锻炼学生的综合能力。
市场营销专业学徒制班级教学安排表
（三）组建校企互聘共用的教师队伍，完善双导师制
按照现代学徒制的办学模式，建立互聘师资队伍，选聘学院教师和企业师傅，共同承担现代学徒制的教学任务，建立健全双导师的选拔、培养、考核和激励机制，出台相应的管理办法和考核机制，形成校企互聘的管理机制，建成一支校企互聘共用的师资队伍。
签订《聘用企业师傅协议》，制定《现代学徒制教师津贴发放办法》。明确工作内容、考核办法、工作待遇。通过这种教学方式企业师傅能够将真实项目带到教中来，学生可以参与到企业实际项目中去，能够快速掌握相应的工作技能。
制定《市场营销专业专任教师下厂实践实施细则》，选派有一定教学经验、研发能力和实际操作能力的教师到企业挂职锻炼，开展教学或参与到企业的实际项目中去，为企业提供服务。通过安排专业教师到企业进行真实项目的运营，学习最新的行业知识与技巧，积累实践教学经验，了解了企业用人标准和需求，从而帮助教师实现知识更新，丰富教学案例，明确学生的培养方向，实现理论与实践的紧密结合，最终提升其企业知识与经验储备和教学水平。
（四）建立与现代学徒特点相适应的教学组织和管理制度
校企共同实施课程管理、共同考核课程实施效果，制定市场营销专业现代学徒制教学质量管理办法、学生（徒）实习管理办法、学生（徒）考核管理办法等教学组织和管理制度。（作者单位：包头轻工职业技术学院 电子商务学院）
基金项目：2018年内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题（NZJGH2018064）