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摘 要：随着时代的发展进步，不少新兴教育方式出现在大众的视野范围内，其中的stem理念，就深受广大初中科学教师的青睐和支持。它和核心素养教学理念一脉相承，旨在培养学生能够随着社会发展的可持续发展的综合能力。下面，本人就多年的教学经验，从“结合实验教学”“进行数据分析”“拓展科学知识”三个方面，对stem理念下的初中科学教学模式进行探究。
关键词：stem理念;初中科學教学;核心素养
初中科学教师在stem理念的指导下，不仅要将专业的科学知识传授给学生，更重要的是要将自主提出问题、发现问题、探究问题、解决问题的思维模式传授给学生，让学生养成严谨的科学态度，从而成为新时代下符合社会主义核心价值观的有为青年。但就实际情况来看，不少初中科学教师还没有意识到stem理念的意义，他们仍旧沿循着传统模式的教育方式，这样教育学生会使学生的发展变得不均衡，也就谈不上全面发展了。故，在此进行如下谈论。
一、结合实验教学，培养学生科学素养
科学的进步是靠人们无数次失败的实验堆积出来的结果，可见实验对于科学的意义。科学不是简单的逻辑推论，也不是简单的词句组合，它是建立在大量经验上、逐渐靠近真理的学科。故，广大初中教师在教学的时候，要结合实验教学，培养学生的基本科学素养。
例如，在学习“电与磁”的时候，教师就可以用实验教学，像是，“电流的磁效应”“电磁感应”“通电导体在磁场中受到力的作用”这三个实验，接下来，本人取“电流的磁效应”实验重点讲述，首先，要进行大胆猜想，教师需要给学生演示一个现象，一个简单的闭合电路旁边放着一个小磁针，然后合上开关，小磁针突然就转动了。根据这个现象，让学生的思绪自由地迸发，进行猜想，然后在教师的简单指导下，进行实验求证，当学生利用控制变量法，进行一个个实验后把一个个猜想都排除了，像是，可能是风吹的，或者是小磁针旁磁铁的吸引，又或者是铁质物体接近小磁针，最后就能得出正确的答案，就是直导线中通过的电流产生的磁场使小磁针转动。通过实验教学，能够加深学生对科学原理的印象，进而加强了基础知识，这为学生进一步深造打好了铺垫。
二、进行数据分析，提高学生数学素养
初中科学实验课上，总会有大大小小的实验，一涉及到实验，就会有很多的实验数据需要处理。但有一些初中科学教师认为科学课不是中考的范畴，所以就对初中科学不甚重视，对其中的实验数据也草草了事，殊不知这样会降低学生的数学素养。这样下去，明显不符合stem教学理念，故教师要带领学生进行正确的实验分析。
例如，在进行“研究性学习课题”中“调查当地酸雨情况及其影响”的实践的时候，势必会有一些实验数据需要处理，在数学学科中，数据处理本来就是固定成章的知识点，故借此机会，初中科学教师便可以教授相关的知识。像是，一组数据中，一定会有众数，就是出现次数最多的数据，还有中位数，将这组数据按照大小顺序依次排列，处在最中间位置的一个数据或者是两个数据的平均数，还有极差，一组数据中最大数据和最小数据的差，这些数据处理中的专用名词都是教师需要教授给学生的，除了这些，还有加权平均数，方差，标准差的算法，意义。这些知识在初中实验得出的数据中都可以利用实践得到，这样做就能够有效地培养学生的数学素养。
三、拓展科学知识，培育探索创新能力
课本的教材内容是有限的，但是科学知识却是无限的。教师在教学中，自然要立足课本进行教学，课本教材内容都是经过我国的教育专家和科学高端人才经过精挑细选，编写出来的规范知识，但是教师不能够让课本限制住学生的创新思维和想象力，教师要为培养学生的创新力和想象力为教学的终极目标。
例如，在学习“能量的转化与守恒”一章的时候，这章涉及的知识点有很多，像是，能量及其形式、机械能、能量转化的量度、简单机械、物体的内能、电能等，由于初中科学是作为学生对化学、生物、物理学科的过渡性学习的学科，故里面的知识涵盖面很广泛，却都不够深入，这对学生来说，不免是一种缺陷。教师就可以在教学中引申教学内容，像是，永动机的前世今生，第一次工业革命所带来的蒸汽朋克的可行性等学生感兴趣的科学话题，帮助学生进一步的拓展想象力，培养学生的创造力。
综上所述，stem理念是顺应时代发展的教育理念，它契合了科学发展观和可持续发展的理念，作为新兴的教育理念，它和核心素养教育哲学一脉相承。在此理念下，初中科学教师要结合试验教学，培养学生的科学素养。还要带领学生进行实验的数据分析，帮助学生养成严谨的科学态度和熏陶学生数学素养。教师还要在平时的教学中，拓展科学知识，培育学生的探索创新的能力，放飞学生的想象力。
参考文献：
[1]冯雁飞 . 多元化教学模式在初中语文教学中的应用探究 [J] . 教育科学 （引文版），2016（10）：62.
[2]王洁 . 互动式教学在初中化学教学中的运用 [J] . 数理化学习 （教研版） ， 2015 （1）：23.
关键词：stem理念;初中科學教学;核心素养
初中科学教师在stem理念的指导下，不仅要将专业的科学知识传授给学生，更重要的是要将自主提出问题、发现问题、探究问题、解决问题的思维模式传授给学生，让学生养成严谨的科学态度，从而成为新时代下符合社会主义核心价值观的有为青年。但就实际情况来看，不少初中科学教师还没有意识到stem理念的意义，他们仍旧沿循着传统模式的教育方式，这样教育学生会使学生的发展变得不均衡，也就谈不上全面发展了。故，在此进行如下谈论。
一、结合实验教学，培养学生科学素养
科学的进步是靠人们无数次失败的实验堆积出来的结果，可见实验对于科学的意义。科学不是简单的逻辑推论，也不是简单的词句组合，它是建立在大量经验上、逐渐靠近真理的学科。故，广大初中教师在教学的时候，要结合实验教学，培养学生的基本科学素养。
例如，在学习“电与磁”的时候，教师就可以用实验教学，像是，“电流的磁效应”“电磁感应”“通电导体在磁场中受到力的作用”这三个实验，接下来，本人取“电流的磁效应”实验重点讲述，首先，要进行大胆猜想，教师需要给学生演示一个现象，一个简单的闭合电路旁边放着一个小磁针，然后合上开关，小磁针突然就转动了。根据这个现象，让学生的思绪自由地迸发，进行猜想，然后在教师的简单指导下，进行实验求证，当学生利用控制变量法，进行一个个实验后把一个个猜想都排除了，像是，可能是风吹的，或者是小磁针旁磁铁的吸引，又或者是铁质物体接近小磁针，最后就能得出正确的答案，就是直导线中通过的电流产生的磁场使小磁针转动。通过实验教学，能够加深学生对科学原理的印象，进而加强了基础知识，这为学生进一步深造打好了铺垫。
二、进行数据分析，提高学生数学素养
初中科学实验课上，总会有大大小小的实验，一涉及到实验，就会有很多的实验数据需要处理。但有一些初中科学教师认为科学课不是中考的范畴，所以就对初中科学不甚重视，对其中的实验数据也草草了事，殊不知这样会降低学生的数学素养。这样下去，明显不符合stem教学理念，故教师要带领学生进行正确的实验分析。
例如，在进行“研究性学习课题”中“调查当地酸雨情况及其影响”的实践的时候，势必会有一些实验数据需要处理，在数学学科中，数据处理本来就是固定成章的知识点，故借此机会，初中科学教师便可以教授相关的知识。像是，一组数据中，一定会有众数，就是出现次数最多的数据，还有中位数，将这组数据按照大小顺序依次排列，处在最中间位置的一个数据或者是两个数据的平均数，还有极差，一组数据中最大数据和最小数据的差，这些数据处理中的专用名词都是教师需要教授给学生的，除了这些，还有加权平均数，方差，标准差的算法，意义。这些知识在初中实验得出的数据中都可以利用实践得到，这样做就能够有效地培养学生的数学素养。
三、拓展科学知识，培育探索创新能力
课本的教材内容是有限的，但是科学知识却是无限的。教师在教学中，自然要立足课本进行教学，课本教材内容都是经过我国的教育专家和科学高端人才经过精挑细选，编写出来的规范知识，但是教师不能够让课本限制住学生的创新思维和想象力，教师要为培养学生的创新力和想象力为教学的终极目标。
例如，在学习“能量的转化与守恒”一章的时候，这章涉及的知识点有很多，像是，能量及其形式、机械能、能量转化的量度、简单机械、物体的内能、电能等，由于初中科学是作为学生对化学、生物、物理学科的过渡性学习的学科，故里面的知识涵盖面很广泛，却都不够深入，这对学生来说，不免是一种缺陷。教师就可以在教学中引申教学内容，像是，永动机的前世今生，第一次工业革命所带来的蒸汽朋克的可行性等学生感兴趣的科学话题，帮助学生进一步的拓展想象力，培养学生的创造力。
综上所述，stem理念是顺应时代发展的教育理念，它契合了科学发展观和可持续发展的理念，作为新兴的教育理念，它和核心素养教育哲学一脉相承。在此理念下，初中科学教师要结合试验教学，培养学生的科学素养。还要带领学生进行实验的数据分析，帮助学生养成严谨的科学态度和熏陶学生数学素养。教师还要在平时的教学中，拓展科学知识，培育学生的探索创新的能力，放飞学生的想象力。
参考文献：
[1]冯雁飞 . 多元化教学模式在初中语文教学中的应用探究 [J] . 教育科学 （引文版），2016（10）：62.
[2]王洁 . 互动式教学在初中化学教学中的运用 [J] . 数理化学习 （教研版） ， 2015 （1）：23.