编者按：域外采风的视线，一直在关注着国外信息技术教育的最新发展。2010年11月，美国发布了一份题为《改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010》（简称NETP2010）的重要文件。这份文件期望通过对教育信息化的革新，重构美国的学校，重构教育中的基础建设，最终从衡量“在座位上的学习时间”转移到衡量“学习效率”，从而实现真正意义上的教育革命。这份文件对我国未来的教育技术研究和实践的发展具有极大的借鉴和参考意义。为此，NETP2010解读系列文章将对这一计划进行系统的介绍和解读，文章中的“案例”和“专家视角”为编译团队特别组织、采访，期待能带给每个人一个新的视角、新的观点。
　　
　　改变美国教育，用技术增强学习是《NETP2010》的宗旨。《NETP2010》中的教学部分针对美国教育现状中存在的两个至关重要的问题展开，一方面，当今的教学和实践大部分是分离的；另一方面，美国一半刚毕业的教师会在第一个五年内选择离开教师职业。针对不同的问题，《NETP2010》提出了相应的应对措施，试图通过借助一个新的连接教学的模型，解决教育教学中存在的不足，以达到“职业教育工作者以个人或团队的形式工作时，能得到数据、内容、资源、专业知识和学习经验共享方面的技术支持，激发他们为学习者提供更有效的教学”的目标。
　　● 新型教师连接教学模型解读
　　教师连接教学模型由三个部分组成，即教室、学习社区和资源三个环形组成（如图1）。中间第一个圆环——传统的课堂教学，仅有生生之间、师生之间、教师与家长之间的连接。当我们有了计算机等技术支持之后，便可以扩展到第二个圆环——学习社区，以及第三个圆环——资源部分。真正构成了课堂教学与各类学习社区（个人学习网络、各级专家、技术帮促者）及各种资源（数据、内容、教程、网络课程）之间的相互连接，为共享、交流等提供了便利的空间。
　　
　　（1）真正实现了连接教学
　　数学论坛将教室、学习社区和资源进行了有效连接，真正构成了课堂教学与各类人群（个人网络学习者、专家、技术帮促者）及各种资源（数据、内容、教程、网络课程）之间的相互连接，为共享、交流等提供了便利的空间。
　　这样的在线学习社区有效改善了美国教育现状中存在的第一大问题——教学与实践大部分是分离的。它打破了教育工作者在传统教学中的孤立状态，使他们能够与同行合作，并利用世界级的专家帮助和促进学生学习，积极实践，优化教学效果。
　　（2）适用于教师职前培训
　　例如，2004年在俄勒冈州的两大教师职前培训项目中，均要求新进教师使用数学论坛中的每周问题进行实践，对学生提交的作业作出有效回应。教师给予学生有益的反馈，专家则提供给新进教师必要的指导。通过这种实践，新进教师在走上讲台之前就学会了应用哪种反馈方法能最有效地引导学生找到正确答案。
　　这样，也有效解决了美国教育现状中面临的第二大问题——一半的新教师会在第一个五年内离开教师职业。新教师进行教师职前培训后，能游刃有余地进行教学，并给予学生有效的反馈，达到预期的教学目标，也因此，他们能在工作中找到乐趣，从而也就不会轻易选择离职了。
　　（3）设计符合美国欲达到的教学目标
　　如前面图2所示，六大模块中分别设置了小模块。大小模块相辅相成,完全符合连接教学所要实现的教育目标——职业教育工作者以个人或团队的形式工作时，能得到人力、资源、经验共享方面的技术支持，激发他们为学习者提供更有效的教学。
　　
　　专家视角：达成目标应有这样的行为
　　
　　美国学者试图通过建立一个新的连接教学的模型，解决教育教学中存在的不足。为了达到新模型提出的教学目标，专家为我们提出了如下建议行为。
　　◇扩大教育工作者能够访问基于技术的内容、资源和工具的机会。
　　◇利用社会网络技术和平台创建实践社区，为各学校、职前准备和在职教育机构以及专业团体的教育工作者提供终身学习的机会。
　　◇使用技术为所有在线访问的学习者提供网上教学以及更好的学习机会和选择机会。
　　◇给在职和曾任职的教育工作者提供专业学习经验，使用技术增加他们的信息素养,让他们为学生创造出具有吸引力的任务，提高学习、评估的能力。
　　◇挖掘出擅长在线教育课程的师资力量。