【摘 要】
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对于失学成年民众来讲,识字教科书可能是他们拥有的最早或唯一书籍,怀揣“读书明理”古训,更容易接受教科书传递的价值选择以及观念赋予。识字教科书作为载体,承载着“谁”来
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对于失学成年民众来讲,识字教科书可能是他们拥有的最早或唯一书籍,怀揣“读书明理”古训,更容易接受教科书传递的价值选择以及观念赋予。识字教科书作为载体,承载着“谁”来决定、传达“谁”的知识、何种知识以及这种知识的价值取向等诸多考量,进而建构出一套独特的识字教科书话语体系,在传授基本识字能力的同时塑形国民,赋予了识字行为社会与政治意义。本文以1930年代教育部编审处编辑的三民主义千字课为文本来源,分析政府及知识精英是如何通过识字教科书来框定、修正失学民众的价值观念,揭示识字教科书如何通过常识进行再生产。
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