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摘要：伴随着互联网 时代的到来，云计算、大数据分析、人工智能、VR/AR等新技术新理念已融入到教育教学过程中，教学形态悄然革新。本文以《电工电子技术》课程为例，依托我院智慧教室及超星学习平台，运用互联网思维，创新教学模式，革新学习方式。在实现优质资源的最大化利用的同时，也培养了学生的自我学习素养。
关键词：互联网 ；教学实践；创新；电工电子技术
一、 引言
近几年，随着云计算、大数据分析、人工智能、AR/VR等新技术和新理念不断的融入到教学中，“互联网 ”模式正深度向教育领域拓展。我校“智慧校园”、“智慧教室”的建设为教师探索教学模式创新与改革提供了有力的平台支撑。同时视频公开课、社交媒体、微课等开放性教学资源的出现，改变了师生获取知识的方式，也为我们的教学创新带来新的应用契机。
二、 互联网 时代创新教学实践研究的重要性
1. 新时代下教学改革与创新的必然要求
胡小勇教授在接受采访的时候说过：“什么样的时代，就要培养什么样的人才。就像几十年前，商店营业员要会打算盘。到了信息时代，就算算盘打得再虎虎生风，这种人才也无法适应便利店的工作。人才培养不能和时代错位，否则就生不逢时，学而无用。”学校在人才培养上，顺应时代要求，培养学生的创新素养、职业素养及信息化素养显得尤为重要。同时，在新的时代下，教育者采用新的教学模式、教学手段。
2. 激发学生的学习热情，提升教学实效
手机、网络已然成为现如今学生的生活，如何科学的利用好智能手机，及各种数字终端学习设备，教师要探寻学生的需求，给予积极的引导。从传统的“课堂不允许使用手机”转变为“用手机开启课堂教学”，通过丰富的网络数字教学资源，变革传统的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动思考能力。
3. 有效促进教师信息化素养的提高
“互联网 ”时代从课堂教学模式到教学理念的革新，是教师适应新时代的必然要求，要想拥有更大的舞台，必须提升自己的信息化素养。互联网只是一个工具，如何利用好工具，需要教师花费更多的时间和精力在如何备课，如何对教学素材的搜集、整合和再加工上面，在教学设计中，思考如何更好的将现代化技术与学科的融合。
三、 《电子技术》课程创新教学实践途径
“电子技术”课程是机电一体化、电气自动化等专业的一门重要的专业基础课程，涵盖电路分析、模电和数电等领域的基础知识，涵盖的知识面广、内容丰富。为适应当前学生的学习特点，满足互联网时代人才培养需求，我校分别从课程、平台、教师教、学生学及评价四个方面开展创新实践研究。
1. 加强课程数字资源建设，共享优质课程
在推进落实教学改革的道路上，我校坚持打造“生命化课堂”教学模式，鼓励老师在课堂教学中尝试先进的信息化技术。在课程建设方面，积极创建精品课程资源，《电子技术》也建有丰富的素材资源及课程网站。同时利用开放的互联网，在实际教学过程中，鼓励老师在网络中搜寻优质资源，通过资源的再整合，探索适合我校学生的教学素材。
在数字资源的建设过程中，将所有的知识点融进具体的项目中，把学习者置为课程中心，让学习与具体的生产实践项目联结，在实践中培养学生的解决实际问题的能力。
2. 构建线上线下混合式教学模式
一方面，可以充分有效地利用网络资源优势，满足不同层次学生学习需求，方便学生自学教学知识内容；另一方面，将利用手机、Pad等电子设备来教学，激发了学生学习的兴趣。以“比例运算放大电路的装配与调试”项目为例，在课堂实施该任务之前，需要：教师提供网络学习平台，供学生线上学习及问题反馈，还需教师将“放大器的基本电路类型”等微课资源推送给学生，明确项目设计的知识点、问题关键点等，让学生，进行按需学习、预习，利用Flash小游戏的形式完成模拟安装与调试，同时反馈学习的难点。在课堂教学环节，教师针对学生的提问及难点作详细讲解，同时可以利用手机、pad等信息化工具取代传统的黑板，丰富的课堂教学形式，更容易激发起学生的学习兴趣。在课后环节，教师可以对课程任务进行分层次拓展。在实践过程中我们尝试了云班课、超星学习通，还有网易公开课，学生反馈效果较好。在对学生的评价上，从传统的点现评价转换为线面相结合的评价。
3. 利用网络实现个性化学习
在教师教学模式改变的同时，学生的学习方式乃至态度也发生了很大的变化，学生由接收性学习，变成了主动式学习。只要有网络，不受时空限制，只要有需求，学习随时可以进行。灵活且交互的方式，基于需求的学习，在满足学习者个性学习的同时，还培养了学习者自我学习的能力。
四、 结语
“互联网 ”给教育带了巨大的改变，虽然课程、教学模式、学习方式和教学评价都会革新，但是教育的根本在于教师，教师永远不会被物联网取代，先进的技术只是工具，教师只有自我提高，运用互联网思维整合优质资源，来改进教学方法，服务于课堂教学，以学习者为中心，尊重每个学生的个体差异，培养新时代的人才。
参考文献：
[1]“互聯网 ”时代的教学创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].中小学信息技术教育，2015，10.
作者简介：
曹婷婷，江苏省无锡市，无锡技师学院（立信中专）。
关键词：互联网 ；教学实践；创新；电工电子技术
一、 引言
近几年，随着云计算、大数据分析、人工智能、AR/VR等新技术和新理念不断的融入到教学中，“互联网 ”模式正深度向教育领域拓展。我校“智慧校园”、“智慧教室”的建设为教师探索教学模式创新与改革提供了有力的平台支撑。同时视频公开课、社交媒体、微课等开放性教学资源的出现，改变了师生获取知识的方式，也为我们的教学创新带来新的应用契机。
二、 互联网 时代创新教学实践研究的重要性
1. 新时代下教学改革与创新的必然要求
胡小勇教授在接受采访的时候说过：“什么样的时代，就要培养什么样的人才。就像几十年前，商店营业员要会打算盘。到了信息时代，就算算盘打得再虎虎生风，这种人才也无法适应便利店的工作。人才培养不能和时代错位，否则就生不逢时，学而无用。”学校在人才培养上，顺应时代要求，培养学生的创新素养、职业素养及信息化素养显得尤为重要。同时，在新的时代下，教育者采用新的教学模式、教学手段。
2. 激发学生的学习热情，提升教学实效
手机、网络已然成为现如今学生的生活，如何科学的利用好智能手机，及各种数字终端学习设备，教师要探寻学生的需求，给予积极的引导。从传统的“课堂不允许使用手机”转变为“用手机开启课堂教学”，通过丰富的网络数字教学资源，变革传统的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动思考能力。
3. 有效促进教师信息化素养的提高
“互联网 ”时代从课堂教学模式到教学理念的革新，是教师适应新时代的必然要求，要想拥有更大的舞台，必须提升自己的信息化素养。互联网只是一个工具，如何利用好工具，需要教师花费更多的时间和精力在如何备课，如何对教学素材的搜集、整合和再加工上面，在教学设计中，思考如何更好的将现代化技术与学科的融合。
三、 《电子技术》课程创新教学实践途径
“电子技术”课程是机电一体化、电气自动化等专业的一门重要的专业基础课程，涵盖电路分析、模电和数电等领域的基础知识，涵盖的知识面广、内容丰富。为适应当前学生的学习特点，满足互联网时代人才培养需求，我校分别从课程、平台、教师教、学生学及评价四个方面开展创新实践研究。
1. 加强课程数字资源建设，共享优质课程
在推进落实教学改革的道路上，我校坚持打造“生命化课堂”教学模式，鼓励老师在课堂教学中尝试先进的信息化技术。在课程建设方面，积极创建精品课程资源，《电子技术》也建有丰富的素材资源及课程网站。同时利用开放的互联网，在实际教学过程中，鼓励老师在网络中搜寻优质资源，通过资源的再整合，探索适合我校学生的教学素材。
在数字资源的建设过程中，将所有的知识点融进具体的项目中，把学习者置为课程中心，让学习与具体的生产实践项目联结，在实践中培养学生的解决实际问题的能力。
2. 构建线上线下混合式教学模式
一方面，可以充分有效地利用网络资源优势，满足不同层次学生学习需求，方便学生自学教学知识内容；另一方面，将利用手机、Pad等电子设备来教学，激发了学生学习的兴趣。以“比例运算放大电路的装配与调试”项目为例，在课堂实施该任务之前，需要：教师提供网络学习平台，供学生线上学习及问题反馈，还需教师将“放大器的基本电路类型”等微课资源推送给学生，明确项目设计的知识点、问题关键点等，让学生，进行按需学习、预习，利用Flash小游戏的形式完成模拟安装与调试，同时反馈学习的难点。在课堂教学环节，教师针对学生的提问及难点作详细讲解，同时可以利用手机、pad等信息化工具取代传统的黑板，丰富的课堂教学形式，更容易激发起学生的学习兴趣。在课后环节，教师可以对课程任务进行分层次拓展。在实践过程中我们尝试了云班课、超星学习通，还有网易公开课，学生反馈效果较好。在对学生的评价上，从传统的点现评价转换为线面相结合的评价。
3. 利用网络实现个性化学习
在教师教学模式改变的同时，学生的学习方式乃至态度也发生了很大的变化，学生由接收性学习，变成了主动式学习。只要有网络，不受时空限制，只要有需求，学习随时可以进行。灵活且交互的方式，基于需求的学习，在满足学习者个性学习的同时，还培养了学习者自我学习的能力。
四、 结语
“互联网 ”给教育带了巨大的改变，虽然课程、教学模式、学习方式和教学评价都会革新，但是教育的根本在于教师，教师永远不会被物联网取代，先进的技术只是工具，教师只有自我提高，运用互联网思维整合优质资源，来改进教学方法，服务于课堂教学，以学习者为中心，尊重每个学生的个体差异，培养新时代的人才。
参考文献：
[1]“互聯网 ”时代的教学创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].中小学信息技术教育，2015，10.
作者简介：
曹婷婷，江苏省无锡市，无锡技师学院（立信中专）。